文档介绍：小学阅读教学的总结小学阅读教学的总结怎么写?阅读是语文之根,阅读是学****之母,阅读是教育之本,阅读能力是可持续发展的学****能力。以下是小编为您整理的小学阅读教学的总结相关资料,欢迎阅读! 小学阅读教学的总结1 今年我担任四年级语文课教学,并有幸实践着中心校拟定的小学语文阅读教学模式,在半年的实践中,我的感触很多。现在我就自己半年来教学的方式方法,利与弊的反思,以及自己的困惑做一总结。一、教学方法:为了培养学生良好的语文阅读****惯,我严格遵守中心校拟定的教学模式并且在阅读教学中还加强学生的学法指导: 1、合作学****交流互动,培养学生的创新能力在教学实践中,组织互动学****的方式,改变过去班级授课中“传递——接受”式的师生单向交流的局面,建立小组合作学****方式,培养学生的创新能力,培养学生的发散性思维和创造个性。阅读过程中,学生平等对话、自由交流和讨论,有利于学生认识的提高、思维的发展、情感的熏陶,在这样的过程中阅读能力形成了。阅读能力的不断提高,又反过来加深了学生阅读对话的深度和广度。 2、自主学****探究发现,提供学生创新的时空在教学过程中把学****的学****主动权交给学生,教学活动以学生的学****为本,为学生的学****服务,让学生在自主学****的过程中,有自我发现、自我探索的时空,从而培养学生的创造性。 3、转换角色,平等宽容,挖掘学生创新的潜质转换师生之间的角色教师角色应由“指导者”向“促进者”转变、由“导师”向“学友”转变、由“统治者”向“平等中的首席”转变,把学生学****的课堂“放心”地交给学生。这种方法往往是教师创设某种疑问,让学生帮助解决,这样做能让学生主动参与学****过程,学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中,更增添了探索的欲望和信心。转换学生与学生之间的角色在教学过程中,如果某个学生的学****方法很好,教师就可以让他当小老师去教其他的同学学****如果谁的课文朗读得好,就可以请他范读;如果谁理解得深刻,就请他来表演。这样在学****中角色不断地转换,能够唤起学生积极上进的心理,调动学生内在的动因,不断探索知识,不断完善自我,不断挖掘创新的潜质转换学生与学****内容中的角色。二、阅读教学模式的反思由于每学完一篇课文都进行了阅读材料的补充,学生进行了大量的阅读,所以我惊喜的发现学生在不知不觉中有了变化。比如我们都知道读文章如同看树林一样,人站在树林前不能把眼睛光看着一棵树,甚至只盯着树上的叶子,一张一张地看,看到最后,还是一张一张叶子,叶子固然要看,但整棵树也要看,整片森林更要看,我们必须迅速把视野扩大,这样才能对森林全貌有所了解。读文章也是如此,如何才能加强对阅读文章的理解呢?那就是在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧,在快速阅读时通过逻辑思维,获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中,要高度集中思想,让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢,一词一词地读,往往念完全文,很茫然,词都认识,就是不知道文章讲什么。通过阅读教学学生的读书速度长进了。还有整体理解积累词语,和书面表达都从一定程度上有所提高。三、阅读教学的困惑 1、师的主导和生的主体的关系自主、合作、探究学****是针对以往被动接受学****提出的。这种学****方式是新课程所倡导的,是我们要大力研究、在教学中很好体现的。自主学****的核心是学得积极主动。在阅读教学中,自主学****首先应体现在自主阅读、潜心读书上。教师在钻研文本的基础上,引导学生