文档介绍：《乌鸦喝水》教学设计
【教学目标】
1、知识和能力:通过多种方式朗读,感悟语文内容。
2、过程和方法:通过正确、流利、有感情地朗读,培养阅读兴趣。自主合作探究地学****体悟乌鸦喝水过程心情的变化,理解课文内容。并在文本基础上,适当进行思维拓展训练。
3、情感、态度、价值观:引导学生懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。
【教学重点】
1、朗读、感悟课文内容。
2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
【教学难点】
1、体会乌鸦的心理变化。
2、用“渐渐”说话。
【教学过程】
一、儿歌导入,激发兴趣:
师:老师给大家带来一首好听的儿歌,我们一起来听听!
(播放《小乌鸦爱妈妈》)
师:你喜欢儿歌里的小乌鸦吗?为什么?
生:喜欢。
生:小乌鸦的妈妈老了,它就捉虫子喂妈妈。
生:小乌鸦很爱它的妈妈。
师:是啊,这是一只多懂事,多孝顺的小乌鸦啊!
师:接下来,就让我们一起走进19课,学****乌鸦喝水的故事。请小朋友们伸出右手食指和老师一起写课题。
(板书课题)师:(误将“乌”写成“鸟”)
生:(指出错误)
师:老师真是太粗心了,我只记得乌鸦它是一种鸟,却忘记了它的羽毛和眼睛一样黑,所以是看不见眼珠的。(擦去“鸟”的一点)孩子们真棒,都有一双亮眼睛。
二、复****巩固、检测字词。
这是上节课你们学过的生字,如果认识就大声地读出来(出示生字卡片)。看来同学们都认识了!现在小乌鸦要去掉拼音了,让你们来抢读一下,看谁认得最快,读得最准!(生读)同学们,你们可真了不起,字词记得很准,下面老师再想听听你们课文读的怎样了。(开火车读文)
三、情境创设、互动探究
师:刚才听同学们读课文时,我发现这个字在课文中出现了好几次,(师随机板书“喝”)你能把课文中带有“喝”的词语找出来吗?边读课文边找,找到后在词语下面画一条横线,比一比谁最快。
生说师板书:找水喝→喝不着→喝着水
师:同学们真会读书呀!我们这篇课文,就是向大家讲述了:乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着水)的故事。
师:老师想问问同学们,乌鸦为什么找水喝?书上哪句话告诉你的?(生答后出示课件)在这句话中有两个字宝宝,它们是一对双胞胎,你能找出来吗?(生答)这对双胞胎有哪里不同呢?(抽生答)
师:我们可以这样记(喝水要用口,“喝”是口字旁;渴了需要水,“渴”是三点水),说着说着我都口渴了,同学们渴了吗?知道口渴是什么感觉吗?(生答)那这句话谁来读一读?(抽生读)
师:从你们的读书声中,老师听出来了,小乌鸦太难受了,它累得只剩一点点力气了。嗨,小乌鸦快看,这里有一个瓶子,瓶子里有水。这时候小乌鸦一下子有了精神,因为它的心里很(高兴)那谁来读一读这句话?(幻灯片出示),(抽生读)
师:太好了,小乌鸦这下可以喝个饱了吧!(喝不着)你怎么知道的?谁来把那句话读出来?(生答后课件出示)
师:好不容易找到水,却喝不着,小乌鸦的心情怎么样呀?(着急)快来读读这句话“怎么办呢?”谁来读一读?(抽生)没听出你的着急,语气再强烈一点,同学们一起读!
师:小乌鸦可真着急,它想出办法来了吗?(想出来了)它是怎么做的呢?(生答后课件出示)
乌鸦把小石子,一个一个地放进瓶子里。
师:小乌鸦都那么渴了,为什么不一次多放一些石子下去,而是一个个地放进瓶子里?
生有