文档介绍：高一语文写景要抓住特征表达交流亲近自然写景要抓住特征编写意图本单元作的话题是“亲近自然”。自然是人类生活的环境,是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育,而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时,当秋风吹诱人的果香时,感到喜悦、幸福的决不仅仅是农民;过去的政治家、学家,每当失意的时候,就会寄情林;就是我们现在的中学生,当不堪学****重负,感到身心疲惫的时候,去野外踏青,不是也能愉悦身心吗?可以说人对自然的情怀是与生俱的。但是不同的人,对自然的感悟有深浅不同,情趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟,“大漠孤烟直”的审美,不是人人都能有的。除了生活经验、知识积累以外,这种情怀还需要通过读书、作不断培养。培养对自然的情怀,可以提高审美能力,可以陶冶性情、净化灵魂。从学****写作的角度看,自然的范围极其广阔,培养对自然的情怀,可以大大丰富我们的写作内容。本单元作在写法上强调写景物要抓住特征。学生喜欢写景,但常常忘了为什么写景,抓不住景物的特征。这里所说的特征和说明中的事物描述不同,它既是客观的,又是主观的。自然景物是客观的,但是由于作者的心境不同,受到感悟的地方也就不同。作者头脑里的景物特征已经深深印上了主观的痕迹。有的甚至会大大变形。极度失望的人,竟会看见黑色的太阳(肖洛霍夫《静静的顿河》)。正如王国维在《人间词话》里所说:“一切景语,皆情语也。”应当让学生明白:景物描写的标准是主观和客观的统一。自然景物是客观的,写什么,不写什么,却全由作者的感悟决定。《故都的秋》《沁园春长沙》写的是不同的秋景,但都抓住了景物的特征──引起作者感悟的一面。所以,学****写景,既要认真观察,对景物有准确的了解,又要找准景物与自己感情的契合点。只有这样,才能写得情景交融。在因特网普及的今天,学生对网络作比较喜欢。但网络作,有的过分随便,言不及义,教师应适当引导。这套教材每册第二单元都安排了“网络作建议”,有条的学校,可让学生做一做。教学建议学生做写景,容易犯两个毛病:一是不认真观察****惯于抄书抄报,脱离景物实际;二是没有明确的目的,写出缺少统一的基调,特点不突出。针对学生常犯的毛病,如果有条,可以组织学生到室外做一次集体写生式的作。比如,一同观察校园一景,一同逛公园,一同赏月,一同看日出。这样写出作,一比较,谁做了认真观察,谁在抄书抄报,即使老师不讲,学生也会明白的。搞这种活动,事先要有准备,帮助学生搜集一些相关的诗、词汇。可以先在现场口头做,回后再落成字。这样做的好处是能互相启发,也便于老师指导。有关资料一、景物的客观反映写生绘画上的写生,总是用呈现在眼前的物象作描摹的模特儿的。写作上的写生也是这样。呈现眼前的物象是一个客观存在,它的形体、位置、色调、明暗,明明摆在那儿,就得照它的本面目,如实描摹,不能以意为之。方的不能写成圆的,红的不能写成黑的,一丝假也做不得。如果不是这样,写的是甲,可是让读者读了以后,却以为写的是乙,或者根本看不出写的是什么,那就失去交流思想的作用了。看见一株树,你试写一写,看见一幢建筑物,你试写一写,下了一场春雨,你试写一写……无一不是练****写生的机会。写了之后,给别人读一读,问他从里读出的那株树,那幢建筑物,那场春雨……是什么样子;然后问自己,他说的跟你看到的是不是一样。如果不一样,那就是写走样了,以后写的时候就改进。写生这个