文档介绍：高中英语教学的困惑与反思一、对现行教材的困惑湖南省统一使用译林版《牛津高中英语》。这套教材内容丰富,知识面广,信息量大,对教师和学生都提出了更高的要求,也给教师的教学带了一些困惑。困惑一:“tas-based”教学不易操作。有一些“tas”既不好设计,也不好操作,与教学目标联系并不十分贴近,宛如“空中阁楼”。困惑二:评价标准不够清晰。虽然英语程标准对每一级别的评价标准作了具体的阐述,但是,在实施过程中缺少评价的载体,如合适的评价表格等。困惑三:程资受局限。英语作为一门语言,要在较为真实的语言环境下进行教学,需要一些辅助材料,如D-R、磁带、单词卡片、等,内资可以说是相对充足,可是,外资显得较匮乏,缺少与内知识配套的材料。困惑四:教材前后联系不紧密。每个模块一个话题,经常出现知识断层现象,老师备时就必须“思前顾后”,增加了备难度。二、堂教学中存在的问题问题一:改的深入程度不够。大多数教师对新程浅尝辄止,上仍旧是讲得多,让学生练得少。往往过多地注重知识的讲解,而忽略了学生语言技能的培养。问题二:堂问题的思维含量不高。低水平的认知问题较多;教师提出问题后,不让学生答,而是自问自答;提出问题后,没有等待时间或等待时间过短,尤其等待学低的学生回答问题的时间较短;教师在公开上,为了营造气氛,有意识地降低问题的难度,让学生整体回答,这样堂的参与率高、气氛好,就造成了讲授内容被学生全部理解的假象。问题三:一个单元中每节之间的衔接和前后呼应缺失,使得同一单元中一个共同的话题(tpi)失去了应有的完整性。问题四:后作业的布置往往被忽视。有时因为堂教学内容的关系,下匆匆忙忙,作业布置的环节被遗忘了;有时因为事先没有设计好就随便布置一点,只是完成了作业的次数;作业布置没有一个全面合理的安排,导致学生学习时间分配的不合理。另外,习题性作业较多,开放式、探究式、分工协作性作业极少,学生自主学习、研究性学习的空间不大。问题五:英语教学内外的结合还未做好。内学,外丢的现象普遍存在。语言是实践性很强的学科,堂上有些问题不一定能当场解决,还需要学生查阅大量资料,准备素材。学生的外学习还只停留在应试性的作业上。学科兴趣小组、研究性、探究性的活动尚未开展好,学科的趣味性、知识性被削弱。三、,培养学生的良好习惯。良好的学习习惯可以让学生终身受益。但习惯的养成不可能一蹴而就,需要进行强矫正和强行入轨。教师可以从学生良好的笔记习惯、收集错题的习惯、使用工具书的习惯入手慢慢培养。、引导学生利用并发掘学校的一切资,创设英语学习氛围。教师要相信学生的能力,放手让学生去组织各种各样的活动。如:利用前dutreprt的机会,让学生任意发挥,尽量用英语在展现自己;教师要认真落实每年一度的“英语情境周”活动,尽可能让大部分学生参与。教师在学期初可以组织学生讨论本