文档介绍：新课程改革下需要智慧型的教师,课程标准中提出:“让智慧引领数学教育,让智慧伴随数学教育;让数学教育充满智慧,让数学教育生成智慧”的理念。我认为:数学课堂教学智慧就是教师怎样智慧地教?教师怎样引领学生智慧地学?因为课堂教学是教与学的双边活动,教学的方方面面都渗透着教师的智慧,教育智慧贯穿在整个教学生活中,结合自己的教学实践谈谈今天的数学课堂教学智慧。一、课堂教学以生为本数学课堂教学“教师是主导,学生是主体”是当前素质教育的要求,所以教师的教学行为一定要转移到以学生自主学****为中心的轨道上来,一定要树立“以学生为主”的思想,以生为本的,它不仅有知识的传授、智慧的开启,还应该有对学生身心的点化和人格的润泽。如在《数据收集与统计》探究实践课,我让学生自选用不同的事件或对象进行调查,然后画出统计图并进行分析。学生根据自己选择,有调查教师学历的,调查学生一周花钱情况的,还有调查家庭用电情况的等,使学生能够根据具体问题独立地利用统计图分析数据,学生不仅学到知识,还能运用所学知识解决生活实际问题,培养学生运用统计图的能力以及用数据说话的****惯。以生为本的智慧课堂,一是要承认学生的个性差异,老师读懂每一个学生的个性,倡导“自主、探究、合作”的新型学****方式,学生在数学活动中才能逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学****策略,对学生学****状况的深入分析,进而完成有效的教学设计。二是关注学生学****的已有知识和“经验”。老师备课时主要备学生,要用智慧与理性去研读学生:学生已经知道的?已经解决的?还想知道的?能否通过小组合作解决?哪些需要教师的点拨、引导和讲解等。例如九年级上册第二十三章“”的第一课时,是一节概念课。分析学生已经学****了轴对称、平移两种图形变换,对图形变换有一定的认识,本节课达到的学****效果是学生对图形的变换的认识更完整。美国数学教育家波利亚指出:“学****任何东西,最好的途径是自己去发现”,为了有效地学****我在设计的实验情境中,尽量让学生多地去发现学****的知识、方法。故在本节课的教学我以观察、分析现实生活中的实例为切入点,以探究活动为主线,设计了四个数学活动。让学生通过具体实例认识旋转,通过动手进行数学实验探索旋转的基本性质,通过解决实际问题、数学问题,掌握旋转变换中对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等的性质。让不同程度的学生得到相应的有效教学成果。我认为数学实验与数学问题在数学的起始课中应是相辅相成的、缺一不可的。数学课堂不能只做各类的****题,会缺乏数学的灵巧与生动,但在动手实验时要注意必须的问题解决,显示数学科学内涵。二、创造性使用教材老师要智慧的教,首先“吃透”教材,钻研教材,对教材进行深层次的理解和把握,然后创造性使用教材。例如课题学****是新教材中新增加的内容,与传统的教学课堂相比,它更注重培养学生的实践能力与探究精神。如《探索图形的剪拼》这节课的设计中,我是以引导学生动手实践,创造性地运用数学知识进行图案设计为主线而展开的,意在促进学生形成数学应用意识,提高实践能力。同时节课的设计也是对八年级上册探索勾股定理的再挖掘,也是数形结合思想,图形变换思想,方程思想,转化思想等的渗透。教师也只有熟练地掌握了教材的内容,熟悉了中学数学各年级教材的体系,才能顺利完成教学任务,准确把握课程智慧。教学中现代信息技术的应用也为这节课注入了活力,通过