文档介绍：2、古诗两首(第一课时)施教日期:教时数:2教学目标:1、认识“枯、荣”2个生字,会正确书写“枯、荣、烧”3个字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵《草》。3、初步理解诗意,感受小草顽强的生命力。教学重点:学****古诗《草》,理解诗意。教学难点:理解“野火烧不尽,春风吹又生”,感受小草顽强的生命力。课前准备:多媒体课件教学过程:一、复****导入师: 小朋友,春天正在悄悄地向我们走来,你们还记得我们学过的两首描写春天的古诗吗?谁来背一背?(背诵《春晓》《村居》)今天我们还要来学****描写春天的古诗呢!先来看唐代大诗人白居易写的《草》。(出示课题草)二、初读感知师:诗人白居易写的是哪里的草?他写了小草的什么呢?让我们一起来欣赏古诗《草》吧!(课件出示古诗)自读古诗,读准生字,读通诗句。互读古诗,交流:读着这首古诗眼前仿佛看到了什么?3、抽读古诗。(随机认识“枯”和“荣”)三、再读理解师:你读了古诗仿佛看到了怎么样的画面?你觉得诗人写的是哪里的草呢?你是怎么知道的?(出示句子:离离原上草)1、理解诗句:离离原上草1)出示图片师:你们看这就是诗人白居易笔下的草,你觉得草原上的草长得怎么样?(引导学生说出“茂盛”一词。)诗句中哪个词写出了茂盛呢?(离离)对,“离离”就是写出了草长得很茂盛。2)谁能把这一句的意思连起来说一说。(草原上的草长得非常茂盛)理解“原”就是指草原。2、理解诗句:一岁一枯荣1)理解“岁”A、用“岁”说话(如:我今年9岁了)B、岁就是指“年”2)师:那么在一年中草有哪些变化呢?(课件出示:春、夏、秋、冬的草原图,引导学生看图后说一说,一年四季中草的长势。——春天小草发芽了。夏天,小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。)3)师:野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”,是哪个季节?在哪一个季节野草又会枯萎?(理解“枯”和“荣”。)(设计意图:调动学生已有的生活经验,来理解“岁、枯荣”,理清小草在四季的生长变化。)4)连起来把诗句的意思说一说。(一年当中,草茂盛一次,干枯一次。)3、理解诗句:野火烧不尽,春风吹又生1)播放课件:草原在燃烧,引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了,烧完了吗?你是怎么知道的?(出示句子:野火烧不尽)理解“尽”:通过查字典的方式得知“尽”就是“完”的意思。冬天的草都干枯了,大火一烧,用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净,为什么说烧不尽呢?(因为地下的草根没烧着。)说说这句诗的意思:野火是不能把野草完全烧掉的。2)为什么野火是不能把野草完全烧掉呢?(出示句子:春风吹又生)理解“生”就是生长的意思。说说这句诗的意思:春风一吹,野草又会重新生长。3)连起来说说这两句诗的意思:野火是不能把野草完全烧掉的,春风一吹,野草又会重新生长。4、师:你们喜欢小草吗?(指导感情朗读,完整说说诗句的意思。)5、师:从这首古诗中我们看到了熊熊的野火把小草烧得干干净净,可到了春天,小草又铺满草原。从这里你觉得小草怎么样?(引导说出小草生命力顽强)(设计意图:学生是学****的主人,让他们在自主品读的基础上交流学****所得和所惑,充分尊重了学生的主体地位,培养学生自主学****的能力。)四、写字指导1、观察“枯、荣”的字形结构:上下结构和左右结构,这两个字中都有木,但有不同“枯”左窄右宽,木字旁捺改成点“荣”草字头和突宝盖要紧凑,“木”位于下半格。2、烧:提醒右上部分不要多