文档介绍：中公教育
给人改变未来的力量
第一部分
教育学
第一章教育与教育学
第二章教育功能
第三章教育与社会发展
第四章教育与人的发展
第五章教育目的
第六章教育制度
第七章学生与教师
第八章中学课程
第九章中学教学
第十章中学德育
第十一章班主任与班级
中公教育
给人改变未来的力量教育理论基础知识·中学
第一章教育与教育学
考点聚焦
教育及教育学的基本概念和要素及教育的本质曰
1.
教育的起源尧发展历程及趋势袁典型的教育理论尧代表人物及著作遥
2.
考点预测
本章属于教育学的基础章节袁侧重于考察教育学发展过程中的重要理论袁多以客观题的形式出
现遥另外袁对于几位大教育家的著作尧观点尧内容要识记袁可能会出现主观题遥
知识结构
教育的定义
誗
教育的构成要素
誗
教育的产生与发展教育的本质
誗
教育起源的学说
誗
教育的历史发展与改革
教育与誗
教育学
教育学的定义
誗
教育学思想的萌芽
誗
教育学的产生与发展
教育学的创立与变革
誗
当代教育理论的发展
誗
——
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第一部分教育学中公教育
给人改变未来的力量
第一节教育的产生与发展
一、教育的定义
在我国一般认为教育概念最早见于孟子尽心上中得天下英才而教育之这一句在说文
袁野冶叶窑曳野冶遥叶
解字中这样解释教上所施下所效也育养子使作善
曳院袁曰袁遥
在现代我们根据教育外延的大小将教育的定义分为广义和狭义广义的教育是泛指一切能增
袁袁遥
进人的知识和技能发展人的智力和体力影响人的思想观念的活动包括家庭教育社会教育和学校
尧尧遥尧
教育
遥
狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动主要指学校教育是教育者根据一
袁袁
定的社会要求有目的有计划有组织地对受教育者的身心施加影响促使他们朝着期望的方向变化
袁尧尧袁
发展的活动
遥
二、教育的构成要素
教育者受教育者和教育影响是教育活动的基本要素
尧遥
渊一冤教育者
教育者是指对受教育者在知识技能思想品德等方面起到教育影响的人包括学校教师教育
尧尧尧袁尧
计划教科书的设计者和编写者教育管理人员以及参与教育活动的其他人员其中学校教师是教育
尧袁遥袁
者的主体是最直接的教育者在教育过程中发挥主导作用
袁袁遥
渊二冤受教育者
受教育者是指接受教育的人即各级各类学校的学生受教育者是教育实践的对象也是学习的
袁遥袁
主体
遥
渊三冤教育影响
教育影响是教育实践活动的工具是教育者和受教育者相互作用的中介教育影响是教育内容
袁遥尧
教育方法和教育手段及其联系的总和
遥
教育者受教育者和教育影响这三个要素既相互独立又相互联系教育者是教育影响和受教育
尧尧遥
者之间的纽带受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象教育影响是教育者对受教育者作用的
袁袁
桥梁是教育活动的工具是教育者和受教育者相互作用的中介
袁袁遥
三、教育的本质
教育是有目的地培养人的社会活动有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根
遥袁
本区别是教育的本质特点即教育的质的规定性教育的质的规定性有以下三方面的特点
袁袁遥院
第一教育是人类所独有的社会现象
袁遥
第二教育是有意识有目的自觉地对受教育者进行培养的过程
袁尧尧遥
第三在教育活动中存在着教育者受教育者和教育影响三种要素之间的关系
袁袁尧遥
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中公教育
给人改变未来的力量教育理论基础知识·中学
真题再现
揖单选铱中外教育史上对教育的解说各不相同袁但存在着一个共同的基本点遥这个基本点是渊冤遥
教育是培养人的活动教育是增长人的知识的活动
A. B.
教育是培养人的能力的活动教育是提高人的素质的活动
C. D.
揖正确答案铱遥
A
四、教育起源的学说
渊一冤生物起源说
生物起源说是第一个有关教育起源的学说其代表人物是世纪法国的利托尔诺美国的桑代
袁 19 尧
克和英国的沛西能生物起源说认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动该理论把教育的起
窑遥遥
源归之于动物的本能行为完全否认了人与动物的区别否认了教育的社会性
袁袁遥
渊二冤心理起源说
心理起源说的代表人物是美国心理学家孟禄心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的
遥
模仿这种观点忽略了人的主观能动性否认了教育是在意识支配下产生的目的性行为
遥袁遥
渊三冤劳动起源说
劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基凯