文档介绍：坚持“为老年人服务”和“增长知识、陶冶情操、健康长寿、余热生辉、服务社会”的办学宗旨,广大离退休老同志通过在校学习,不仅丰富了晚年精神生活,提高了生活质量,增强了综合素质,而且为促进改革发展、维护稳定大局、推动“三个文明”建设、创建学习型城市和构建和谐社会发挥了积极作用。
孙晓福强调,要从以人为本、建设学习型社会、构建和谐社会的高度,提高对办好老年大学重要意义的认识;要坚持正确办学方向,注重思想政治工作,突出老年大学先进文化教育阵地的作用。她要求各级组织、老干部门把办好老年大学作为一项重要工作职责,切实加强领导和指导;要进一步按照“与时俱进”、“常办常新”的要求,加强教师队伍建设,改进教学方法,丰富教学内容,不断提升办学层次,增强凝聚力与吸引力,使老年教育与时代同步,与社会和老同志需求相结合,使老年大学真正成为老同志学习知识的课堂、娱乐健身的场所、安度晚年的绿洲、老有所为的阵地。
老年教育是当今社会极具发展潜力的朝阳事业。当前,我们要在争一流、上台阶、出特色、见成果上下功夫。首先,要坚持正确的办学方向;第二,要不断拓宽办学渠道;第三,要努力改进办学方式。要坚持开门办学,充分利用教育、文化资源和老年设施为老年教育服务,推动社会资源共享。要突出老年教育特色,根据老年群体的实际需求,因需施教,寓教于乐,使银发学员享受到学习的愉悦。
经过23年的艰苦努力,我国第三年龄教育(老年教育)已经创造性地总结出一套具有中国特色的适应促进健康老龄化的教育经验,在国内外赢得了广泛赞誉和高度肯定。
终身教育成为国际潮流
国际社会称老年教育为第三年龄教育。 
教育专家认为,人的一生可分为四个年龄期,第一年龄期为幼儿到青年(以学校学历教育为主);第二年龄为成年期(以职业技能教育为主);第三年龄期是退休或低龄老年期(以老年教育为主);第四年龄期为年老体衰,逐渐依赖他人赡养护理照料(以自我休闲为主)。第三年龄大学教育是终身教育和继续教育的最后阶段。老年人通过教育,调节心理、生理活动,本质上以精神文化教育为主要内容,从而积极促进人口健康老龄化,使老年人推进和延续进入第四年龄期。
第三年龄教育是终身教育的一个组成部分。终身教育思想产生于上世纪60年代的欧洲,法国成人教育家保罗—朗格朗结合法国进入老龄社会百余年的实际,首先提出:“教育应成为每个人一生中不可缺少的精神食粮,应贯穿从生到死的全过程。”现在,终身教育已经成为国际社会的一种教育思潮。
我国老年教育从创办到现在经历了23年的积极探索和实践。通过大力兴办第三年龄教育,广大老年人融入社会、融入时代、融入群体,使我国老年人在科学、文明、健康的生活方式和学习环境中,提高了生活、生命质量。在构建社会主义和谐社会中,用自己新的视野、新的风范,积极参与社会,发挥了自己的睿智和才能,展现了人生的价值和新的生命力。我国第三年龄教育在创新实践中创造出许多宝贵的基本经验,得到国际老年大学协会的高度评价,认为中国在世界第三年龄教育领域处于领先地位。
我国第三年龄教育蓬勃发展
我国第三年龄教育是伴随着的不断提高、人口老龄化的迅猛到来和干部制度改革,而蓬勃发展的。1983年,山东省率先创立了第一所具有中国特色的老年大学,标志着我国第三年龄教育迈出了第一步。23年来中国老年教育从无到有,从小到大,从少到多,,在校学员230多万人。这种积极健康的终身教育,为众多老年人提供了终身教育的机会,增长了科学文化知识,增添了生活乐趣,提高了生理、心理素质,焕发了青春,再现了人生价值,成为独具特色的教育创新。
我国第三年龄教育具有东方文化传统与现代文明相结合的好经验、好形式、好内容,已经形成全方位、多层次、多科学、多学制的开放式的教育教学体系。主要表现在:教育注重“学、乐、为、教”相结合,体现“增长知识,丰富生活,陶冶情操,促进健康,服务社会”的办学宗旨,造就与时俱进的,自尊、自立、自强,有作为的新一代老年群体;教育、教学内容体现政治性、科学性、实践性、普及性和趣味性。根据老年学员的年龄大小、文化程度、职业职位以及个体习性爱好等差异,实施因材施教;在教学教育管理上体现严谨有序的管理,营造宽松和谐的环境。授课形式采取就地就近,学量适中,互教互学,教学相长;师资队伍采取专职、兼职以及聘任相结合,已形成有较高文化素养和教学水平的教师队伍。