文档介绍：“情境探疑”教学模式教学设计年级五年级学科语文授课时间课题楼兰之死设计者董雪教学内容教学目标知识与技能通过本文的学****使学生认识到生态植被被破坏的严重性,从而增强保护环境的意识和紧迫感。过程与方法自主、合作、读中感悟情感、态度与价值观在熟读课文的基础上,能概括文章的主要内容。教学重、难点重点深入研究课文内容,难点准备有关沙漠的图片或文字资料及中国地图。课时数一课时教学具准备课件教学方法(或模式)“情境探疑”教学模式第一课时教学过程:※创设情境设疑立标1、师朗诵《从军行》。解释诗意。 2、板书——楼兰,在地图上指出它的位置。 3、引导学生想象楼兰的样子。 4、补充课题《楼兰之死》 5、质疑课题,板书有代表性的问题。※凭借情境解疑构建1、自由朗读课文。出示阅读提示:①通读全文,自学文中字词。②思考刚才大家提出的问题。交流。 2、指名朗读课文第一自然段,想一想:楼兰前后发生了什么样的变化。交流回答,相机板书繁荣——消亡 3、展示搜集的材料,让学生感受“死”的真正含义。 4、带着疑问默读课文2-5自然段,楼兰为什么死了?小组交流“楼兰死了”的原因。个性化创意: 5、全班归纳。结合学****作者的写作方法(诠释、举例、列数字) 6、列举身边见到的环境恶化的例子。 7、激发情感(回想着历史上曾经辉煌一时的古城,再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境,)引读课文最后一自然段,加强语气:如果不让悲剧重演的话,我们应该怎样做? 8、小组讨论,以小组完成一份计划书。展示小结。※聚焦情境评价反思1、统计,如果象课文列的数据,那10年、100年后,柴车一天有几辆?共有多少辆?要破坏多少植被? 2、搜集有关自然环境的资料,准备办一期手抄报。※优化情境质疑再探展示搜集的材料,让学生感受“死”的真正含义板书设计:教后反思