文档介绍：与学生学****有关的理论和方法凭栏远眺工作室网络收集素材第一部分从心理学的角度看学****概括地说,学****是个体经验的积累过程。它包括两个方面:经验的获得和保持。不同的心理学理论从不同的角度揭示了学****问题的实质。行为主义心理学把学****行为简化为条件反射(或条件反射系统)的建立和维持。美国新行为主义者斯金纳()认为,学****过程就是外部环境的刺激与有机体的反应建立联结或联系的过程。他在研究操作性条件反射的过程中,概括出了强化作用、泛化作用与消退作用等学****规律,并用他的强化理论设计了程序教学,即以合理的小步子的学****程序和及时地给予学****反馈(强化)来控制学****过程。学****的认知理论强调,学****是学****者头脑内认知结构的变化。认知结构变化后,会对人的行为产生影响。心理学家奥书贝尔()把学****分成意义学****和机械学****两类,并认为学生的学****主要是意义学****多数的意义学****是新旧知识同化的过程,是通过同化而实现的。所谓同化,就是把学****者在学****过程中把新的信息归入先前有关的一类认知结构中去,或者是吸收了新的信息之后使原有的认知结构发生某种变化。所以,学****者应该充分发挥积极主动性,在已有的认知结构中找到适当的同化点,建立新旧知识之间的内在联系,并形成更为高度分化的认知结构。心理学家加里培林(前苏联)从智力活动按阶段形成的角度来解释学****行为。加里培林认为,智力活动是外部的物质活动的反映,它的形成是外部物质活动向内部心理活动转化的结果。其转化过程一般要经历五个基本阶段(1)活动的定向阶段。(2)物质和物质化活动阶段。(3)出声的外部言语阶段。(4)不出声的外部言语阶段。(5)内部言语活动阶段。(326)请概括一下心理学对学****的看法。(134)时间间隔重学时节省诵读时间的百分比20分钟1小时8- (金斯利(Kingsley)的实验,华师大131)(135)08016024032040020406080100有意义的材料无意义的材料