文档介绍：天津市高等职业教育教学改革研究项目
项目结题申请·鉴定表
项目名称:工商企业管理专业核心课程“教学做”一体化教学模式的探索与实践
项目编号:2007-48
承担单位:天津轻工职业技术学院
负责人:张永红
起止年限:2007年7月至2010年11月
天津市教育委员会
一、课题完成基本情况
任务来源:天津市教育委员会“十一五”期间天津市高等职业教育教学改革立项研究项目
课题预期的成果和效果(包括成果形式、实施范围、受益学生数等):
1. 通过工商企业管理专业“教学做”一体化教学改革模式的探索与实践,实现了课程教学实施方式的根本性转变。根据职业性与开放性的要求,创新了教学管理模式,使教学管理模式从校内向企业延伸,校内实训更趋近于实际,为学生今后零距离顶岗实****提供了可靠保障。
。
。
、教学试验报告、公开发表教学改革论文。
,建立顶岗培训计划。鼓励骨干教师在企业中兼职,参与企业技术指导与产学研项目开发,鼓励专业教师取得相关高级职业资格证书,有利于培养双师型教师,优化教师结构。
,促进区域高职教育不断发展,同时未来整个教学模式中积累的大量数据信息可作为案例进行教学,使信息资源得到了合理利用。
:工商企业管理专业07级1个教学班,09级2个班学生(大一、大二年级),08级2个班学生(大一年级),共226人。
课题达到的效果和取得的成果:
在课题研究过程中,通过研究组成员的努力,圆满完成了预期目标。
《轻工企业现场作业控制》、《企业质量管理实务》、《质量管理体系及内部审核》、《中小企业排产技术》以企业实际工作岗位——现场管理、质量管理、生产调度、生产计划岗位的需求为目标。以职业能力培养为重点,以工作任务及其工作过程为依据对教学内容进行组织和安排。以任务的完成过程为线索贯穿整个教学活动的始终。核心课程选取多个学****性工作任务或项目作为教学内容的载体。按照“提出任务,分析任务,知识构建,完成任务”这一行动体系组织核心课程的各单元教学。引导学生分析工作任务,然后完成工作任务,学生通过完成工作任务达到构建知识的目的,达到学****过程与工作过程一致,学****任务与工作任务一致。
以“校内项目训练、校外基地实训、企业顶岗实****三层次实现学生职业能
力提升,工作任务难度逐渐增加,学****场所不断贴近企业,学生操作技能逐步增强,并且不断贴近企业实际的基层管理问题,使学生一毕业直接可以胜任基层管理工作。
在工商企业管理专业核心课程“教学做”一体化教学改革模式的探索实践过程中,设计了“一个中心,四个导向”的模式持续发展,即以“从工作任务中来,到企业岗位中去”为中心,基于基层管理过程的行动导向、基于精益管理的品质导向、基于职业能力培养的就业导向、基于PDCA模式的可持续导向。实现了学生由“要我学”向“我要学”的转变,真正向“职业人”转变。
工商企业管理专业核心课程“教学做”一体化教学改革模式:如图1、2所示。
图1工商企业管理专业核心课程“教学做”一体化教学改革模式
图2 教学模式“一个中心,四个导向”持续发展
学生置身于真实或模拟的工作环境,在纵向完成工作项目训练的同时,适度横向引入模块化知识点,学生熟能生巧,逐步学到普适性的工作思路,而且职业能力和职业素养得到提高,为工学结合顶岗实****奠定技能基础,体现职业性和实践性。
,重构了基于制造业生产现场管理过程为导向的课程体系和教学内容,融入了职业资格标准,推行“教学做一体”的教学模式,实现课程体系、教学内容和教学方法的革命性变革。
课程融入职业资格标准情况,如图3所示。
图3课程融入职业资格标准情况
“PDCA”可持续改进理念的课程质量监控保障体系和教学内容“持续动态调整”机制,确保课程体系和教学内容始终紧跟行业发展步伐,通过学****环境与工作环境相结合,融“教、学、做”为一体,强化学生职业能力。“PDCA”可持续改进理念的课程质量监控保障体系如图4所示。
图4 “PDCA”可持续改进理念的课程质量监控保障体系
,将企业培训理念、企业文化、职业情境和相关知识直接融入教材,实现教材内容与生产实际的“无缝对接”;完成核心课程教材编写工作。
表1核心课程教材出版
序号
教材名称
出版社
时间
1
《企业质量管理实务》
科学出版社
2009年
2
《企业现场作业控制》
北京理工大学出版社
2010年
3
《中小企业排产技术》
校内讲义
2009年
4
《质量管理