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◎教存与职业�
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同�校应用文课程改革研究�
蓝晓卫�
�摘要�应用文是高等院校开设的重要课程之一,其学科理论研究日渐成型和完善。文章就应用文课程的性质和目标定位、应用�
文课程交往教学模式、课程教学评价的改革创新等方面进行了分析思考。�
�关键词�高校应用文课程改革�
�作者简介�蓝���������一�,女,浙江丽水人,丽水职业技术学院高级讲师,研究方向为应用文教学。�浙江丽水���������
���图分类号�����.���文献标识码����文章编号�����������������������—���
应用文是人们在日常生活、学****工作和公务活动中经常使�都无创新。这种评价往往不能真实反映学生对应用文知识的掌�
用,有着直接社会效用的文书。应用文课程无论在基础教育阶段�握与应用写作能力,忽视了学生学****过程的真实情况反映,极大�
还是高等教育阶段都应该是比较重要的教学内容。应用文理论�地挫伤了学生学****的积极性和主动性。�
框架经过无数应用文专家的潜心研究,也正日渐成型和完善。值�二、高校应用文教学课程构建实践�
得关注的是,我们对应用文的研究一直局限于学科的理论体系�近年来,教育部组织实施的“高等教育面向��世纪教育内�
框架内,而把它作为一门完整的应用文课程进行研究则很少。�容和课程体系改革计划”是全国范围内有组织、较系统、起点高、�
一
、高校应用文教学现状及存在的问题�立意新的教学改革计划,其内容涉及高等教育思想、模式、体系、�
高等院校的应用文课程,是由于专业建设和发展需要而开�内容、方法和手段等各方面的改革。通过系统的、有计划的教学�
设的,是作为基础工具课和能力课来开设的。然而,在长期的教�改革,改变我国高等教育的教学内容和课程体系相对落后于科�
学实践中,尽管应用文教师针对不同类型学生和专业的特点,倾�技、经济和社会发展的状况。所以,构建高等教育应用文课程,要�
注了大量的心血,不断探寻合适的教学模式,想方设法激发学生�充分考虑学生情况,以学生的专业学****自觉学****和终身学****为�
的学****兴趣,努力提高教学质量,但始终未能取得令人满意的教�中心,按照知识、能力和技能关系理论,强化技能训练。�
学效果。就目前的情况来看,学用脱节的现象仍然存在。��一�课程性质和目标的定位分析�
首先,应用文教学目标不够明确。教师虽知应用文重要,但�基础教育阶段的应用文并没有从语文课程中剥离出来,语�
对教法缺少研究,只得硬着头皮讲,讲格式、讲要求、讲写作注意�文课程的本质属性是工具性,应用文教学和语文教学密切相关,�
事项。上课“开快车”,一节课能讲完好几种类型的应用文。学生�应用文教学也是在学生掌握汉语言工具本身和应用文知识的基�
也知道应用文重要,但教师的枯燥说教、照本宣科,实在令他们�础之上开展的技能训练,故应用文课程的本质属性还是工具性。�
提不起兴趣,于是乎,上应用文课昏昏沉沉、伏案而眠者为数不�高等院校的应用文单独立科,课程教学目的是让学生学****和掌�
少。一节课下来,教师讲的内容很多,可学生掌握的却很少,要学�握应用文知识、技能并运用于实践,因此,高校应