文档介绍：<<小木偶的故事>>教学设计执教人:贺俊群教学目标:1、认识5个生字。2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。4、能够较合理地续编故事。教学重难点:1、体会故事蕴含的道理,续编故事。2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。课时:1课时教学过程:,导入新课。1、教师出示词语:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……2、我们一起来读一读这些词语。在越到不同的事情,会有不同的表情,你最喜欢哪种表情?为什么?你为什么不喜欢这些表情?3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现,新的认识。(板书课题),整体感知。   1我们一起看一看这一课的阅读提示,要我们解决哪几个问题?谁说一下?2我们先来解决第一个问题,《小木偶的故事》主要讲了什么内容?3、检查初读情况。谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容?(指名学生说,其他学生补充)老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情,在生活中,小木偶遭到误解,受到委屈,最后在蓝鼻子小女巫的帮助下,拥有了人类所有的表情。4、课文中描写表情的词语也有很多,同学们自己读课文,吧描写表情的词语画出来。(1)我们一起读一读这些词语,从课文中找出这些词语,标出来。并联系上下文,说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。(2)在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。(3)小结:这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。,品读感悟。过渡:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼的厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!课文的哪一段让你感受最深,小组内先读一读,要想一想当时的心情,读出当时的语气。1、小组交流。2、全班交流。,深入理解。1、齐读课文的最后一段话。2、你体会到了什么?(学生自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)。同学们在亲身经历小木偶的遭遇中,一定有好多话要说,能告诉大家吗?教师小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事情外,还有一些伤心的事,酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们用真情,用不同的方式去经历,去面对,这样才是完整的生活。板书:喜怒哀乐——生活!:拥有了各种表情的小木偶,也拥有了各种感情,后来在小木偶的身上,还会发生什么故事呢?请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下,你打算怎么编。板书设计:小木偶的故事笑嘻嘻 ————快乐?喜怒哀乐————生活!《小木偶的故事》教学实录说课:《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文,这篇略文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,以“笑”为线索展开故事情节,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。这篇课文生字词比较简单,故事内容也比较好理解,通过前面《巨人的花园》、《幸福是什么》《去年的树》三篇童话故事的学****同学们对童话故事的文学特征和表现形式也有了一定的把握。所以我这节课主要是完成第2、第3个教学目标。有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动,领会故事所蕴含的深刻道理。《小木偶的故事》教学设计(送教课)【教材分析】这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,以“笑”为线索展开故事情节,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。【教学对象】四年级小学生   【教学目标】1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。2、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。3、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。4、能较合理地续编故事。【教学重点】在反复朗读和演读中深刻体会童话故事所揭示的道理。【教学准备】 1、课前了解小木偶的知识2、课件、头饰、海报【教学时数】一课时。 【教学过程】一、激趣谈话,故事导入师:同学们,今天你们快乐吗?(片刻后)从你们一张张花儿般的笑脸,老师就知道你们今天很快乐,那你们喜欢听故事吗?(生:喜欢。)师:既然大家都这么开心,老师今天就给大家讲一个关于“笑”的故事。从前,有个老木匠做了个小木偶,它有鼻子有眼,能走路,会说话,真讨人喜欢。可老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上少了点什么,老木匠想呀想,忽然,他想起来了,小木偶的脸上少的东西是“笑