文档介绍：写作指导课教案
课题
《如何使语言靓丽动人》
课时
第一课时
教具使用
多媒体
授课时间
4月22日
课型
作文指导课
授课教师
张占清
授课班级
八(1)班
教法
“导—展—练—评”教学模式
教学
重点
掌握常用的几种使语言靓丽动人的方法。
在课堂教学中贯穿“导—展—练—评”教学模式,实现学生主体地位的提升。
教学
难点
体会佳作的标准。
将“评”渗透在“导”、“展”、“练”过程中。
教学过程
学生活动
教师活动
课题应用、渗透
列举写作中的困惑
引入主题
导——评
根据预习(摘录并评价本班优秀学生习作)归纳佳作标准
引导、点拨
展——评
优秀学生交流写作心得
鼓励、反馈
探讨使语言靓丽动人的方法
(小组集中交流)
引导、点拨、归纳
练——评
结合实例进行几种方法的写作训练(个人分散训练)
评价、点拨
练——评
根据命题进行写作段落训练
拟定话题、
练——评
指导
作文指导课说课材料
背景:
作文是培养学生思维和表达能力的重要手段,是衡量学生作文水平的重要尺度。作文教学是语文教学中的一个重要方面,堪称语文教学的“半壁江山”。《课程标准》对作文教学提出了明确要求,但真正落实起来,在农村初中,打好写基本功,培养创新思维,养成良好的写作习惯等方面,问题多多,困难多多,甚至每次作文,大多数学生“咬烂笔杆望破天”,无从下手,无事可记,无感可发。因此,加强写作指导,教师责无旁贷。
本班实际:
在写作方面,表现为两极分化,既有马生军、党旭洁等写作高手,又有个别写作上的“贫困生”,要让他们达到同一水平,必须要在写作上培优补差。
教学设想:
在指导之前,先进行作文赏析和心得交流,赏析本班级写作优秀生的日记,倾听他们写作方面的经验体会,让大家明白,我们中间有写作能手,好的作文应该有哪些特点,好学生注重什么的培养,明确好的作文从立意到面应该注意哪些。
在这些要求中,语言是构件作文“大厦”最重要的材料,因此,本节课“导—展—练—评”教学模式就围绕“任何使语言靓丽动人”这一内容进行训练和指导。
在指导中,注重讲练结合,让学生在实际运用中掌握使语言靓丽动人的几种方法(巧用修辞、活用词语、善用描写),在练习中,有仿写、有扩写,更有创新式写作,这样,引导学生从词语、句子开始,逐步提高。
在此基础上,布置新的写作练习,让学生用学到的知识装扮自己的作文。
关于课题的开展、渗透:
“导—展—练—评”教学模式的运用中,课前让学生进行预习准备,认真开展自学,摘抄本班的优秀学生的日记、作文,揣摩、理解好作文的特点,激发学生写作欲望。在课堂上,展示自己的收获并进行评价,在此基础上归纳佳作几大标准,然后,抓住其中“任何使语言靓丽动人”这一内容进行训练、评价结合的指导,归纳并运用几种好的方法进行训练,对成果进行相互评价,教师在过程中进行点拨、引导、启发、鼓励、矫正、补充,最后进行话题作文的写作训练准备活动。整堂课中,“导—展—练—评”这一教学模式与作文指导、写作训练相融和,加强对于学生的指导和调