文档介绍：师德文稿爱而不宠,严而不厉 自从担任班主任工作以来,我始终这样认为:有怎样的班主任就会带出怎样的学生,带出怎样的班风、学风和校风。因此,如何做好班主任工作就成为我一直在深思的问题。半年过去了,我深刻地认识到,做好学生德育工作要始终贯穿八个字:爱而不宠,严而不厉。首先,班主任对学生应做到爱而不宠。有位教育家曾经说过:“爱心能弥补才能的不足,才能却不能弥补爱心的不足”。可见爱心在教育行为中的重要性。爱是一种信任,爱是一种尊重与鞭策,爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程,爱能够冼净孩子心灵上的灰尘。班主任必须对学生怀有深厚的感情,将真诚的爱毫不吝啬地洒向每个学生,才能做到以心灵感受心灵,以感情赢得感情。   班主任的工作对象是一个个具有独立思想的人,他们来自不同的家庭,受到不同环境的影响,因而形成了不同的心理和行为。对那些思想行为表现好,学****成绩优秀的学生,班主任自然会爱他们,而对那些“问题学生”,许多班主任则以训斥为主,殊不知,这样便不知不觉中使自己的爱心偏离了轨道。长期以来,我们可能****惯给一些有学****困难和行为过失的学生戴上一些“坏”帽子、“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等等,随意地贴上“坏学生”的标签,其结果往往直接影响了学生的身心健康。其实,班主任不能因为孩子犯错误就简单地把他当作坏孩子。学生中的错误,大多是心理问题,而不是道德问题。孩子们犯错误时,迫切想得到的是理解与帮助,他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长起来的。学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。另外,及时地发现和挖掘每个学生的闪光点,对学生进行适时地表扬与鼓励,也是班主任爱心的一种体现。面对失败或成功,孩子最需要的是***的安慰或鼓励,学生最期待的是教师公正的评价与应有的肯定。教师拿起表扬的武器,就能减少学生失败后的灰心,增加学生成功后的信心。    班主任对学生要倾注自己的真情厚爱,但是要把握好爱的尺度,不能成为溺爱与宠爱。班主任对学生的溺爱,特别是对德、智、体各方面都有突出表现的所谓“优等生”的过分宠爱,只会助长这部分学生的骄气,逐渐形成“目中无人,唯我独尊”的****气,对整个班级的管理带来很坏的影响,时间一久,班主任将很难驾驭好整个班级。所以对每一个学生要爱,但绝不能宠。   另外,班主任对待学生还要做到“严而不厉”。教育家马卡连柯曾说过“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人,同时也要尽可能多地尊重一个人。”班主任在与学生打交道的过程中,要把尊重、热爱、关怀和信任学生与逐步对学生提出严格要求相结合起来。教师尊重学生的本身应同时体现着对学生的严格要求。严格要求并不是表面的严厉,其实质内容应包括:一、要求的提出必须是经过慎重考虑的,要求一旦提出后,就应该坚持到底;二、要求应该是合理的,是学生能够理解,并经过努力能够做到的;三、要求在德育过程是要有合理的反馈,一旦发现要求有不当之处,能及时说明和改正。总之,班主任对学生的要求要明确、具体、可行,一经提出,便要坚决执行。   当然,严格并不等于严厉,要严中有爱,严中有章,严而有度。班主任不能把学生当作监管对象,动辄撕碎学生尊严,刺伤学生心灵。对待学生的错误,不能只是粗暴的批评和惩罚。要知道,鞭挞学生,是教育上最不适用的一种方法,因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来,把孩子推向教育的另一端。“棍棒”只能造就奴隶,不能造就人