文档介绍：【教学目标】一、知识与能力:1、 分析和理解诗歌的意象和象征意味,了解诗歌借意象抒情的方法2、 鉴赏诗的语言美、音韵美,初步了解诗歌怎样运用语言加强抒情效果,能有感情地诵读此诗。3、 学以致用,掌握一点诗歌借意象抒情、用语言传情的写法二、过程和方法:1、 “读,品,悟”,初步掌握诗歌鉴赏的方法2、 情境诵读,品味诗歌舒缓悠扬的节奏。三、情感态度与价值观:1、体会进步青年在白色恐怖笼罩的社会中苦闷彷徨的心境,理解诗人对美的追求2、感受诗歌的忧伤哀婉但充满追求的情感美,提高审美情趣。 【教学重点】1、 分析意象,理解“雨巷”、“丁香姑娘”的象征意义,把握诗歌内蕴的情感。2、 入情诵读,通过诵读品味诗歌的语言 【教学方法】1、多媒体教学,创设欣赏诗歌的情境;2、对话交流,在合作探究中掌握诗歌鉴赏的基本要素 ※课前氛围营造:播放《雨巷》的歌曲 ※课堂板书雨巷(戴望舒)走入美丽的诗歌天地,分享快乐的写诗过程:1、语言美:句式、用词、押韵2、意象美:比喻象征,形象传情3、情感美(查字典)"彳亍":chìchù,小步慢走,或时走时停。"圮":"pǐ",毁坏,倒塌。 【教学过程】一、整体感知:背景音乐——《雨巷》歌曲板书:走入美丽的诗歌天地(一)检查预****诗主要写的是什么?你圈画出哪些直接表现情感的词语?帖此感受到全诗怎样的感情基调?主要内容:诗人追寻丁香女子而不得。直接表现情感的词语:独自、彷徨、寂寥、忧愁、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮等。感情基调:低沉伤感,忧郁哀怨,惆怅无奈(二)情境导入:这首诗弥漫着一种忧伤的美。大千世界,美是无限丰富的,不只是令人愉悦的东西才美,让人哀伤、打动人的东西常更具有美的力量,让我们在《诗经·氓》“桑之落矣,其黄而陨”中看到弃妇忧伤而坚强的背影,让我们《孔雀东南飞》徘徊不忍离去的孔雀、梧桐下双飞的鸳鸯中听取爱情的悲歌,让我们在《离骚》的“江离辟芷”中感受到屈原忧伤而坚定的情怀……古诗如此,新诗亦然,今天,我们所接触的这位被誉为现代诗派“诗坛首领”的“雨巷诗人”,所学****的这首被叶圣陶称许为“替新诗的音节开了一个新纪元”的诗作,能让我们再一次感受忧伤的美丽。就让我们一起欣赏戴望舒先生作于80年前的名诗——《雨巷》。确板书:课题 二、读:入情朗读,体会诗歌的语言美(一)听示范朗读,初步体味诗的情境,欣赏诗歌的语言美:示范朗读1、请听示范朗读,听的过程中小声跟读2、结合自己课前标注的朗诵符号和大师的朗诵,思考:在节奏、语速、语调、重读等方面,要怎样处理?【师生对话,交流总结】1、全诗节奏:舒缓悠扬2、朗诵处理:缓慢、低沉(一般来说,激烈奔放的感情可用快读,而忧郁凄苦的感情适合于缓读。)3、延展思考:诗歌运用了怎样的句式、词语、结构等,来突出这种“舒缓悠扬、低沉哀婉”的节奏和情感的?参考分析:句式:排比重复(如第二、三节:“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”用排比手法,“象我一样”“象我一样地”重复出现,突出了姑娘的特点,同时又在反复吟咏中带着淡淡的忧愁,形成了诗歌回环叠唱的效果)(还有首尾节内容重复,加强了这种回环往复、舒缓哀伤的效果。) 词语:重叠复沓(如“悠长,悠长”“哀怨,哀怨又彷徨”,词语重叠复沓,突出强调,并形成舒缓悠扬的节奏。押韵:富音乐美如第一、二节,雨巷,悠长,彷徨,姑娘,芬芳等,在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律,形成舒缓悠扬的音节,同凄婉徘徊情调很好地融合起来。用词:感情色彩(堂上明确词语的感情色彩即可,不用强调双声词等)带有情绪色彩的双音词,如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮,忧愁等;双声叠韵词,如彷徨、芬芳、惆怅等,表达朦胧感伤的诗情,形成优美舒缓涌迷蒙的意境。(二)指导朗读,入情朗诵,进入诗歌的情感氛围一生朗读,学生点评诗的语言很美,这种舒缓悠扬的节奏与诗人情感密切相关。板书:语言美:句式、用词、押韵……下面请一位同学朗诵第一二节,让同学们继续在朗读中欣赏诗歌语言和情感的美丽;请其他同学认真听,评评他朗诵的处理好不好,情感表现力强不强。最后全班齐读朗读引导:①    语速:缓慢②    重读:如第一小节的重音词是:油纸伞、独自、雨巷、丁香一样愁怨、姑娘;第二小节:哀怨,哀怨又彷徨③    节奏:把握好停顿、连接如:“独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”:“独自彷徨”、“寂寥的”需要作短暂停顿,这既是一个气息上的停顿,也是强调“独自”和“寂寥”的意义。如:“一个丁香一样结着愁怨的姑娘”:好像歌曲一样,用二二节拍,读成:一个———∣丁香一样地∣结着愁怨的∣姑-娘-∣。④    语调:句尾要特别注意升降调,要有变化过程。如:独自彷徨在悠长、悠长又寂寥 ↙ 朗读符号:长停顿用∣∣表示,短停顿用∣表示,连接用-表示,升调用 ↗表示,降调用 ↙表示,重音加点。撑着∣油纸伞,独自∣彷徨在∣