文档介绍：人教版普通高中课程标准实验教科书地理必修1第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计成都玉林中学地理组熊国玲一、课标要求及课标分析(一)课标要求“运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。”(二)课标分析本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。水循环的原理是本节课的关键部分,学生应能以示意图的形式,通过主要环节的相互联系,说出水在自然界的循环过程。“标准”对水循环的地理意义的要求是“说明”,是本条“标准”要求的重点之一。二、教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节,是开篇内容,本节内容首先介绍水圈的构成及其特点,主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂,是学生学****的基础知识,是为第二个知识点的学****作铺垫;第二个知识点是本节课的重点内容,通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、类型、环节和意义。知识结构:水体存在形态、空间分布类型陆地水体及相互补给自然界的水循环水循环概念、类型过程、环节地理意义三、(1)通过联系生活实际和阅读有关图文资料,说出地球上的主要水体,陆地上的主要水体及水源相互补给关系。(2)根据水循环示意图,知道什么是水循环,说出水循环的类型、过程和主要环节;并能绘制示意图表示水循环的过程。(3)举例说明水循环的地理意义。(4)运用水循环的原理,分析常见的人类活动对水循环的影响。(1)联系成都河流实际,分析水体类型、相互关系。(2)对于“水循环示意图”不但要能“读”,而且还要会“画”、会“说”、会“用”。学会从地理图表、地理现象中获取有用信息,分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。(1)增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观。(2)认识自然界水的多种多样、相互联系、循环运动、动态平衡等,受到辩证唯物主义教育。(3)正确认识和利用水循环的自然规律,实现人类与环境的和谐发展。认识到规律是客观的,不以人的意志为转移,按规律办事,将造福人类;违反水循环规律和水量平衡原理的行为,势必造成水资源枯竭,阻碍人类社会的可持续发展!四、教学重难点运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。五、教学方法、、案例分析以中国最主要的两条河流长江、黄河为例,以岷江水从哪里来,到哪里去;都江堰工程;黄河断流等具体的案例充分调动学生已有的生活经验。、绘图法学生对于“水循环示意图”不但要能“读”,而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学****掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。、动画和资料等,通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象,提高学生的感性认识,激发兴奋点,帮助理解学****内容。,师生互动在教学过程中,每一个主要知识点的教学,所遵循的方法是:列举现象——提出问题——学生分析——地理理论升华,由表及里,由浅入深,符合学生的认知规律,既有利于知识的理解和掌握,也有利于学生思维能力的提高。六、教学思路水循环地理意义水循环过程及其环节水圈的水体组成及相互补给绘制成都饮用水的来龙去脉七、教学过程导入新课:课前播放“上善若水,人生当似水”视频。一、相互联系的水体提问、板