文档介绍：新课改背景下的
初中新教材培训
山东泰山版
教材改版的背景
课程发展带来了一系列的问题:
(1)小学、初中、高中三个学段内容重复;
例如,上网搜索,文字处理,图像加工等。
(2)主题活动泛滥,信息层面教育泛化,造成技术价值缺失,信息技术教育核心不明。
例如,画图:故事背景不同,小题大作,不是为了效率提高、质量提高,甚至更麻烦。
(3)高中新课程的实验基础模块教学,技术弱化,零起点问题纷繁复杂。初中生应具体怎么的知识、技能来面对高中“方法与过程”的课程?
教材改版的背景
基础教育阶段信息技术教育变革在即:
根据有关专家的研究动向和倡导方向,我们山东省的泰山出版社主动出击,首先在山东面向新课程,面向新课改,针对省内教育发展需求,开始对小学、初中教材进行修订。
由于,初中衔接小学、高中两个学段,所以无论是教材还是教学,无论是出版社、作者,还是教研员、一线教师,我们都必须团结在一起共同面对!
泰山初中教材改版的基本思路
,以技术价值来体现课程的核心价值。
信息需求:人最需要的信息、信息技术及实施信息活动的必要过程。
整书是大的需求过程,即信息获取、交流、加工、发布。
每章、节、问题都围绕具体需求。例如,围绕网上浏览:网站登录、信息关联。
泰山初中教材改版的基本思路
技术价值:每种技术的产生必然有其原因,为了在初中有一个技能提高,我们需要回到软件及技术的设计初的思想去认识。例如,文件是不同存储标准的信息承载方式,所以重命名就要慎重,不能是简单的EXE改为TXT格式等。文件夹是分类管理信息(文件),不应为了花样设计的很复杂或比赛到很深的子文件夹中去找文件。
这个思想,具体参看我的系列文章《探信息技术的核心价值》(《中小学信息技术教育》~
泰山初中教材改版的基本思路
课程核心:
一直以来,我们信息技术课并不知道教什么才是好的。以前教软件,随软件更新进行教材改版;后来主题活动让教学局限在故事、情景的创意花样翻新上。本教材,基于小学兴趣、高中方法的课程特点,初中技能定位为技术价值作为课程核心。即,从技术的必要性去提高技能。打破了原来的软件体系,而是对准一个软件或一个信息过程中几个最核心的技术来学习、体验,同时通过其他的方法来以此技术为核心不断拓展,形成知识、技能放射式加强。
尤其,区分了通用操作与特色技术。
做任何事物都是由一般技术和特色技术构成的。因为事物本身是具有共同特征与一般特征的。
比如,我们画一只小动物
通用操作与特色技术
通用操作:共性的操作,例如,复制都是选中(单击或框选,无论文字还是图块,或者文件)、复制、粘切。
特色技术:作为某款应用软件所具有的特色功能技术,如图像工具中的色彩、明暗、效果、合成。如文字工具中的查找与替换、字体与段落,校对等。
泰山初中教材改版的基本思路
,与小学、高中双衔接。
非零起点,即不再从最基本的软件操作开始。但,并不等于不要操作步骤来教学。
关注:共性发现,即操作的共性,终身学习。特色探索,即核心的技术,例如超链接对阅读的相关性提高,邮件的异步性、多媒体特征,回复邮件的交流可记录等。
解决:补缺,为零起点的同学提供补习的范围。
泰山初中教材改版的基本思路
,划分文化、技术、传媒等多类素养。
教材的每一节开始,即为三者的综合分析。体现信息技术发展中某项技术带来的文化的影响力,技术的优势,以及它凭借其优势已经或可能带来的社会影响(即传媒特点)
例如,对交流中个人交友及社会相关分析。