文档介绍：第一单元解决问题
单元要点分析
教材内容:这部分教材是学****两步应用题的开始,先通过图文应用题来分析题目中的数量关系,主要以加减复合的应用题为主,适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。在教学中可以从一步应用题出发,再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。以便使学生更好的认识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区别。向学生介绍小括号,并能够正确的使用小括号,会利用小括号列出两步应用题的解答算式。
重、难点:
,找出中间问题,确定先算什么,再算什么。
,利用小括号列出两步应用题的综合算式,而且能进行计算。
关键:会分析两步应用题的数量关系,正确列式解答应用题。
教学目的:使学生了解两步应用题的结构,初步学会口述应用题的条件和问题,会分析应用题中的数量关系,会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题,并学会正确的使用小括号。
1、加减、连减应用题
第一课时:加减两步应用题
教学内容:教科书第4页例1。
教学目标:
,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。
,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教具、学具准备:教科书第1~3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。
教学过程设计:
一、创设情境
:同学们,休息日的时候,你最喜欢做什么?
,谈话:“我们看看画面中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。
,提出问题。
教师适当启发引导:有多少人在看木偶戏?学生自由发言,提出问题。
二、探求新知
(见课本图)。
师:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。
教师有意识、有目的地板书:现在看戏的有多少人?
。
师:从图中你知道了什么?
。
(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班级交流解决问题方法。
。
(1)22+13=35(人) (2)22-6=16(人)
35-6=29(人) 16+13=29(人)
。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。
:把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?
学生自己尝试列综合算式。
板书:(1)22+13-6 (2)22-6+13
交流:你是怎么想的?
。
三、巩固应用
,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。
,选取了中国国家足球队参加2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容,通过计算总分,进一步巩固所学的知识。教师不必强求学生必须利用多种方法,只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成,解答后让学生互相交流,在交流中互相启发,加深理解。汇报解决问题的思路时,教师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育。
,在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学****的知识来解答。学生自编题目,互相解答。
四、全课总结: ,这节课有哪些收获。
:请同学们尝试用本节课学****的知识去解决我们生活中的问题。
教学反思:
第二课时:连减应用题
教学内容:教学连减应用题,教科书第5页的例题2
教学目标:
,学会分析题目的已知条件和问题,并会列综合算式。
,并了解小括号的作用。
教具准备:教科书第5页的挂图
教学过程设计:
一、复****br/> ,让学生快速口算。
15+6= 25-8= 30+7= 6+24=
27-9= 14+6= 20-7= 19-9=
,中途下车8人,又上来16人,现在车上有多少人?
要求学生自己分析题目的已知条件和问题,列式计算并说出每—步算式表示的意义。
二、新授课
我们今天继续学****两步应用题”(出示课题:两步应用题)
。
出示教科书第5页的挂图,让学生认真观察画面。
(1)提问:用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。
可先让学生自由编题,