文档介绍：浅谈故事教学法在小学英语教学中的应用本文是徐州市“十一五”规划立项课题《小学英语活动的实效性研究》的部分研究成果。AStudyoftheApplicationonStory-tellingmethodinprimaryschoolEnglishTeaching张菁蕊(江苏省徐州市中山外国语实验学校,221000)*张菁蕊(1978/10/31--),女,江苏省徐州市中山外国语实验学校英语教师,小教高级,文学学士学位,徐州师范大学外国语学院2007级教育硕士研究生,研究方向为英语教学。通讯地址:江苏省徐州市鼓楼区中山外国语实验学校,和顺前巷1号,:**********.电子邮箱:zhangjingrui1978@[摘要]本文从故事教学法的界定入手,分析了故事教学的意义,并通过具体案例说明了小学英语故事教学法在显性课程和隐性课程中的应用。[关键词]:故事教学法;小学英语教学Abstract:Thethesisstartswiththedefinitionofstory-tellingteachingmethod,analysethesignificanceofthestory-tellingteachingmethod,andtrytoillustratethedominantapplicationofstory-:story-tellingteachingmethod;primaryEnglishteaching我国小学自实行英语教学以来,受到社会的广泛关注,也取得了一定进步,教学规模不断扩大,教学水平不断提高,教师的素质已有了长足进步。然而,问题也日益凸现。大部分学生在低年级阶段对英语充满兴趣,学习热情高涨,可是到了中高年级阶段,许多学生的英语学习兴趣明显呈下降趋势,英语成绩两极分化明显。反思我们的教学,教学方法单一,教学内容枯燥,评价手段落后,过度重视英语书面成绩,忽视学生的兴趣和英语综合能力的提高等等。2001年新《英语课程标准》明确提出[1]教育部全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[Z].北京:北京师范大学出版社,20011],“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”笔者认为,小学英语教育的现状与新《英语课程标准》的要求还存在差距。如何改善现有的小学英语教学,让学生一如既往的爱学、乐学英语?笔者在平时的英语教学中尝试采用故事教学法,取得了较好的教学效果。一、故事教学法的界定故事教学法是新籍华侨、著名英语教育专家威廉·史密斯教授专为培养中国学生的英语听说能力而发明的一套独特的教学方法。其基本原则是“寓教于乐”以及“先有正确无误的输入,才能有正确无误的输出”。其具休实施步骤为:准备故事、讲故事、复述故事和讨论故事。[2]岳亮,[J].吉林广播电视大学学报,]国内外许多专家和学者都