文档介绍：揭橥
追求优质我们在行动 ——教师专业发展学校ABC
吉林省教育学院继教办
孙兴华
溯源—美国的PDS学校
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视野—英国和日本SB—INSTT
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思考—教师专业发展的能量建构
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专业发展学校(Professional Development School,简称PDS)
最早是在1986年由美国研究性大学教育学院院长组成的霍姆斯小组在其《明天的教师》的报告中提出。
是20世纪80年代中期以来美国教育改革中出现的一种教师培养的新形式。
它并不是一所真正的学校,而是在原有中小学的基础上与大学合作形成的一种提高职前教师培养水平,促进在职教师专业发展,提高中小学学生成绩,促进中小学和大学双方改革与发展的新模式。
重新理解教育
重新发现教师
重新认识学校
溯源——美国的PDS学校
1983年4月,《国家在危急中:教育改革势在必行》
“重建学****体系”和“全面提高教育质量”
增加教育投资和改革课程内容并没有取得预期的结果。许多人开始意识到,教师是教育改革成败的关键。没有高质量
的教师队伍,教育质量就不可能提高。只有解决教师问题才能解决教育危机。
教师专业发展学校产生
1986年
卡内基教育和经济论坛工作小组发表《国家为培养21世纪的教师做准备》,明确提出“教师专业化”这一概念,大力主张要建立新的具有伙伴关系(大学与中小学合作)的临床学校,为大学和中小学教师合作提供临床性的学校环境。
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霍姆斯小组发表《明日之教师》,报告中首次提出了建立“教师专业发展学校”的构想,报告提到“中小学既要成为学生学****的地方,又要成为教师发展的场所”。。
美国马萨诸塞州波士顿的维文和凯蒂两位教师针对师范生在实际教学中缺乏经验和在职教师难以跟上时代发展需要这一现状,提议中小学与大学建立合作关系并共同负责职前教师的培养和在职教师的培训,提高教师的教学质量,这一提议很快得到了维洛克学院的回应,历史上第一所具有实践意义的教师专业发展学校由此诞生。
1990年霍姆斯小组发表《明日之学校》提出了教师专业发展学校(PDS)的设计原则。