文档介绍：题目四:请结合自身的教学案例,推荐两至三种有效的师幼互动方法。实践中经验之师幼互动方式首先我们应该明白师幼关系是师幼互动行为的前提,有什么样的师幼关系就有什么样的师幼互动行为。而且师幼互动不仅仅是一次次熟练教法的展示,或者是一次次花样繁多的教具的展示,师幼互动是快乐的、放松的、自由的,是教育者在教育行为上给予儿童的点点滴滴的爱。且在我看来我们首先应该必须关注自身的心理健康,注意自身言行对幼儿的影响一般而言,幼儿喜欢和善、耐心、公平、对幼儿有兴趣的教师,不喜欢严厉、批评、责骂、惩罚儿童、脾气坏的教师。所以,教师应加强自身的心理卫生保健,提高自身的心理素质,以积极的情绪、健康的人格影响幼儿。用我们的真心去打动每一个孩子,让每一个孩子对你有信赖,喜欢,见到你有种安全、愉快、宽松心理。1,开展积极的游戏中实现互动开展积极的游戏中实现互动,提高在游戏中的评价实效,帮助幼儿逐渐发展并逐步独立,很多孩子看过在家里电视机里播放的各种动画片,如:<喜羊羊与灰太狼>,<光头强>等动画片,所以我们可以开展学生们都很熟悉的一些片段表演,在角色游戏中,幼儿们最感兴趣的是游戏的规则及角色扮演得是否逼真,他们往往采取合作游戏的方式展开游戏,组织性和集体意识明显增强。这时,教师的指导一般是在游戏的情节发展不利于幼儿、游戏内容贫乏、情节无法进行下去时,才进行指导。教师的指导要适时,并且要抓住关键的时机。并且在很多表演比较好的时候必须当即表扬孩子,由于该活动是由幼儿发起的,所以,幼儿在活动中所能达到的教育性目标,不是教师所能掌握的,而只能从幼儿自己的活动及教师的反馈刺激中实现。这也就直接确立了幼儿在师幼互动中的主动地位,激发了幼儿主体性的发挥。教师不是告诉幼儿该做什么,该怎么做,而是作为一个互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者、以及幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者出现在活动之中。在活动中充分尊重幼儿的主体地位,放手让幼儿主动学****和探究,在幼儿寻求指导时教师才适时给予引导帮助,鼓励幼儿自身主动的学****来积极的建构自己的知识储备,教师作为一个支架,因帮助幼儿逐渐发展并逐步独立。教师作为游戏伙伴的隐性指导。此时教师的指导意识并没有失去,但已不是作为教师,而是幼儿游戏的伙伴,共同处于幼儿愉快的游戏世界的指导。幼儿喜欢独自游戏,自由结伴游戏,他们不需要也不愿意***的过分干预。但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师的共同游戏。我的经验是:当教师投入到幼儿的游戏活动中,往往更能够吸引幼儿,玩得更有兴致。因为幼儿年龄小,能力弱,游戏的玩法技能相对比较缺乏,教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。但前提是教师此时是作为幼儿的游戏伙伴,是以平等的身份与幼儿共同游戏,共享