文档介绍：(一)教材分析今天我要讲的是高中生物必修1《分子与细胞》第5章细胞的能量供应和利用,第4节能量之源——光与光合作用,第2课时光合作用的原理和应用。光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢。这节课主要讲了光合作用的概念、探究历程、光合作用的过程、应用及化能合成作用等这五个方面。本节内容在高中教材中起着承上启下的作用:一方面通过本节内容的学****可以进一步理解在第三章中为什么把叶绿体比作“养料制造车间”和“能量转换站”,另一方面本节内容也为《稳态与环境》中生态系统的物质循环和能量流动等内容的学****打下基础。光合作用是历年高考考察最多的考点之一,经常与细胞呼吸相联系综合考察学生的分析问题和解决问题的能力,(二)学生分析 学生在初中生物课中学****过有关光合作用的知识,而且生活实践中也对光合作用有所了解。初步掌握探究活动的基本方法,但实验设计能力分析问题的综合能力有待提高。学生具备了一定的观察和认知能力,分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立,在心理上具有独立性,希望通过自己的努力解决问题。但还很不完善,对事物的探索好奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,在教学过程中,教师要尽量创设学生活动的机会,让学生成为学****活动的主体,教师只是为学生的学****提供必要的指导和知识铺垫。二、教学目标分析【知识目标】:1光合作用的概念、反应式。2光合作用的过程、实质3光合作用的探究历程。4光合作用原理的应用。5简述化能合成作用。【能力目标】:1通过对光合作用光反应和暗反应阶段的学****培养学生运用对比法学****的方法。2通过对光合作用过程动态演示的观察,培养学生观察能力。3通过全班叙述光合作用的过程,训练学生的表达能力。【情感目标】:1光合作用的意义来理解当今世界面临的重大问题,如粮食、人口、资源、环境等,从而引起学生对世界未来的关注。2学****光合作用的过程中,渗透物质与能量,光反应和暗反应之间的辨证关系,使学生树立科学的辨证观点。【教学重点、难点】:(1)光合作用的发现及研究历史。(2)光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。(3)影响光合作用强度的环境因素。。教学设计分析1、教学设计思想(1)、根据有效教学、提高课堂效率的原则,让学生自学掌握部分教材内容,从而既解决教学的重点,也提高学生的自学能力。(2)、新课标要求关注学生在学****过程中的情感体验和合作学****能力。所以本课采用课堂合作探究,促使学生学会学****和在学****中学会合作,最终形成正确的价值观。(3)、以评价促进学****为提高学生的学****积极性,学****评价将贯穿本节课学****过程中,包括学****小组内评价和教师对学****小组的评价等,既有对学****过程的评价,也有对结果的评价。2、教学方法及手段:提问法、自读课本、观察法、讲授法、小组讨论、多媒体辅助教学。1、实验法:以实验说明结论。生物学的教学就是实验的教学过程,实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等,让实验现象说明问题,而不是直接让学生记住结论。  2、问题探究教学发:以问题引发兴趣。整个教学过程要设置好问题,层层展开,层层递进,让新知识与旧知识融为一个整体,让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。  3、比较学****法,同时采用多媒体辅助教学,解决光合作用抽象的过程。三、教学方法: 课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说,让学生亲自去体验知识的形成过程,培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程,在“动”中体现学生的主体地位。由此确定以下教学方法:(1)教法:第一课时的“设计实验”采用发现式教学方法(问题→假设→预期→实验→结果→结论)。第二课时采用自学讨论结合的方法、直观法。设计科学直观的叶绿体中色素的吸收光谱图解,帮助学生理解光合作用的物质基础,理解叶绿体中的色素在光合作用过程中的作用;通过课件直观展示光合作用的过程;设计光合作用的光反应与暗反应的比较表,帮助学生掌握光合作用的过程,培养学生的概括能力。第三课时采用实验法。(2)学法:通过光合作用发现简史,学****探究研究实验的基本思路:“问题→假设→实验→结论”;通过光合作用过程学****掌握光合作用光反应与暗反应两阶段的区别与联系;通过分析影响光合作用的因素,体会光合作用的意义及光合作用与世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的密切关系;通过提取和分离叶绿体中色素的实验,了解叶绿体中色素的种类、色素吸收光谱等基本知识。3、重难点突破:以环环相扣的问题,让学生观看多媒体课件的同时,通过自读课本大致建构光合作用具体过程,再辅以教师的讲授点拨,细化知识结构,突破思维误区和难点。4、上课前的准备:(1)、教师编制好导学案,提前一天下发给学生。(2)、将全班同学分为八个学****小组,每4-5人一组,各组选出组长,并选出小组发言人或制定发言的顺序。(