文档介绍：谈小学语文教学中的阅读教学
读在阅读教学中是一种最基本、最重要的训练,是学生理解课文内容的重要手段,是思想认识通向作者心灵的桥梁,是提高课堂效率的重要途径。通过有感情地读书,可以使学生感知课文内容,掌握语音的抑扬、节奏的顿挫,句式的变化,从而感受课文的情景,理解作者的感受,受到深刻的思想教育;通过指导学生有感情地读可以使学生消化吸收好词妙句,训练语感。那么,如何加强学生的阅读训练呢?结合《可爱的草塘》一文为例,谈谈自己的做法。
一、初读感知,了解课文
刚学课文时,我精心设计课前激发情感的导语,引起学生学****的兴趣,接着让学生轻轻地闭着眼睛听课文的朗读,初步感受草塘的美。之后要求学生带着以下问题去自读课文和思考:(1)自读课文,画出生字、新词,运用查字典或联系上下文的方法理解意思;(2)课文围绕着“可爱”写了哪些内容?分别划出相应的段落;(3)用自己的话概括课文的主要内容:(4)能够正确流利地朗读课文。这样,学生从整体上感知了课文,知道课文围绕着“可爱”写了草塘美丽的景色和丰富的物产,表达了作者对北大荒的赞美之情;又通过检查,练****朗读初步训练了学生的语感。
二、细读理解,读懂课文
在初读课文的基础上,我引导学生深入学****课文的第二段用两句话写出了草塘的景色,第一句写草塘在阳光下的动态美,第二句由近及远地写出了草塘的静态美,这两句话动静交融,有声有色。教学时,我设计了这样几个问题引导学生多读、深思:(1)草塘的景色是什么样子的?(2)草塘“大”得怎么样?“美”在哪里?划出有关词句。(3)作者用什么来比喻草塘?草塘怎么会像大海?这“浪花”指的是什么?(4)草塘的颜色有什么变化?为什么有这些变化?(5)面对如此广阔而美丽的草塘,作者会有什么样的感叹呢?学生通过诵读,抓住动态描写的词语,“欢笑”“翻滚”“赶”等和静态描写颜色的词语“鲜绿”“翠绿”“墨绿”进行创造性想象,由文而入情,在脑海中绘出一幅令人神往的草塘美景图,也会情不自禁地发出了作者的心声:“这草塘真美啊!”从而真切地领略到草塘的大、绿、美的独特风姿。
又如文中的最后一段,引导学生朗读后可抓住“画卷”一词细琢磨:(1)什么叫“画卷”?(2)为什么用上“画卷”一词?(3)联系课文说说这幅“画卷’上有什么景物?(4)从“画卷”一词中体会到这时作者是怎样的心情? (6) 该用怎样的语气读好“画卷”一词?这样抓住关键词句读读议议,寓分析与朗读之中,这样不仅使学生理解了课文内容,还能在读中展开丰富的想象,较好地训练了语感,让学生得到了美的享受。
三、品读欣赏,深入领会
理解了课文内容之后,引导学生再次朗读、品味文章的妙词佳句,欣赏文章精妙