文档介绍：课堂教学是课程改革的重头戏,也是课程改革向深度、广度发展进程的具体体现,是落实各科课程标准情况的真实反映。湟中县自2001年以来,经历了三次课堂教学的变革:进入2013年,山西太谷的课堂教学经验进入我们的视野,于是,改造改进我们的课堂教学又成了第四次课堂教学变革,成了未来几年全县课堂教学改革的新思路、新方向。一、小组合作学****的方法与技巧1、小组合作的两种方式:2人小组:优生与学困生搭配。1号(学困生)2号(小组长))4人小组:组员和大小组长的搭配1号(学困生)2号(小组长)3号(学困生)4号(大组长)同时是3号的小组长注:大组长必须在后排,便于4人聚头开展讨论。)2、大、小组长的产生小组长:从上学期考试成绩排名前一半的学生中产生,2人小组尽量注意身高、男女和性格。优生和学困生搭配绝对不能前一半与后一半依次对号配对。大组长:从上学期全班考试成绩排名的前四分之一的学生中产生;或者大于四分之一的范围内公选。大、小组长的确定必须与每个课任教师协商,保持一致;任期一般在一学期以上,新学期鼓励学****进步明显的学生担任小组长;调整座位时小组整体调换。小组合作的内容:实现板块教学;过小过少的内容不宜组织合作学****4人合作学****之前,必须有个人的独立学****和2人小组学****过程,有了问题和困惑,或者初步的效果后再组织合作学****小学阶段每堂课的合作学****不要多于4-5次,一般2人合作的次数控制在4-5次左右,4人小组的合作在2—3次左右。3、小组合作的组织运行:⑴、合作学****的“火候”把握。预****情况反馈时;新课自主学****效果反馈时;知识生成或者验证时;重难点知识理解、综合、运用情况反馈时。⑵、在独立学****基础上,2人小组合作:学困生先向学优生讲,学优生倾听,发现学困生讲解中的问题后再针对问题做点拨启发。启发格式:这个问题你是怎样想的?为什么要这样想?还有别的思路吗?你发现了什么规律?最简捷的思路是什么?学困生讲的比较好,学优生积极评价鼓励,还可以启发学困生,讲的更具体更明白;学困生基本能说清楚,学优生再强调和补充;学困生一知半解讲不清楚时,学优生再启发再补充;学困生说不清楚,或者干脆不说,学优生耐心地讲解;让学困生重复组长的讲解。教师要控制和指导说话声音和说话的礼貌,指导说话要完整。⑶、4人小组合作,由前一位小组长汇报学****中出现的问题、困难,大组长有针对性地讲解;由1、3号学生再次重复大组长的讲解,大组长评价;推选小组代表积极向全班汇报讲解。如:《认识几分之几》,把一张纸折叠成一份、两份、三份、四份,想想看,每一份占这张纸的几分之几?学生边折边向小组长汇报,然后向大组长汇报,大组长再针对性地讲解,再由1、3号学生向4人小组重复。4、小组长需要精心培养(1)、任课教师要经常注意小组合作时组长的组织方法和效果,及时给予启发和点拨;(2)、对小组长认真负责,组织得力,效果好的小组,首先要表扬小组,也要表扬小组长;(3)、一段时间里,让组织得力得法的小组长介绍组织方法,彰显小组长的个性和特长;(4)、对组织不力,效果较差的小组,多给予关注和指导,对个别不负责任的小组长可以适当调整。(5)、单设优秀小组长,可以在月或者学期表彰中加以表彰。5、小组合作中小组长的职责:(1)、负责小组合作的纪律,有权点名批评或制止破坏纪律的组员;(2)、适当适时分配任务;(3)、关注每一个组员,及时帮助有困难的组员,