文档介绍：暑假社会实践策划书
武汉大学信息管理学院赴河南省商丘市暑期社会实践团
一、指导老师
二、实践背景
三、概念界定
四、选题目的及意义
五、调查内容和方法
六、社会实践日程安排
一、指导老师
宋恩梅,副教授,博士。研究领域:信息经济与信息资源管理、情报学理论与方法。曾获奖项:2008年湖北省优秀博士学位论文(第十批);武汉大学信息管理学院青年教师教学比赛一等奖;2006年武汉大学青年教师教学竞赛二等奖;2006年中国图书馆学会“韦棣华奖学金”;1999年中国图书馆学会“韦棣华奖学金”。
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一,实践背景
1998年,美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学****的九大信息素养标准,概括了信息素养的具体内容。
标准一:具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。
标准二:具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。
标准三:具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。
标准四:作为一个独立学****者的学生具有信息素养,并能探求与个人兴趣有关的信息。
标准五:作为一个独立学****者的学生具有信息素养,并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。
标准六:作为一个独立学****者的学生具有信息素养,并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。
标准七:对学****社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养,并能认识信息对民主化社会的重要性。
标准八:对学****社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养,并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。
标准九:对学****社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养,并能积极参与小组的活动探求和创建信息。
而在我国,针对国内教育的实际情况,学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。
(1)热爱生活,有获取新信息的意愿,能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。
(2)具有基本的科学和文化常识,能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析,正确地加以评估。
(3)可灵活地支配信息,较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。
(4)能过有效地利用信息、表达个人的思想和观念,并乐意与他人分享不同的见解或信息。
(5)无论面对何种情境,能够充满自信地运用各类信息解决问题,有较强的创新意识和进取精神。
二,概念界定
信息素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出来的。他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”;
1983年,美国信息学家霍顿(Horton)认为教育部门应开设信息素养课程,以提高人们对电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力;
1987年,信息学专家PatrieiaBreivik将息素养概括为一种了解提供信息的系统,并能鉴别信息的价值,选择获取信息的最佳渠道,掌握获取和存储信息的基本技能,如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。
1989年美国图书馆协会下属的“信息素养总统委员会”正式给信息素养下的定义为“要成为一个有信息素养的人,他必须能够确定何时需要信息,并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。”
1992年美国图书馆协会给信息素养下的定义是“信息素养是人能够判断确定何时需要信息,并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。
信息素养的内涵与外延
信息素养是一种基本能力
信息素养是一种综合能力
信息能力是整个信息素养的核心,具体地说它应该包括以下八个方面的能力
(1)运用信息工具:能熟练使用各种信息工具,特别是网络传播工具;
(2)获取信息:能根据自己的学****目标有效地收集各种学****资料与信息,能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法;
(3)处理信息:能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等;
(4)生成信息:在信息收集的基础上,能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息,使之简洁明了,通俗流畅并且富有个性特色;
(5)创造信息:在多种收集信息的交互作用的基础上,迸发创造思维的火花,产生新信息的生长