文档介绍：一、填空题
,我们面临着诸多挑战,主要有(全球化与信息化)、(信息爆炸)、(第三次工业革命)。
,具有(多元化学习(教师学生本位))、(动态学习情境教学)、(师生互动和生生互动)等特点。
(教师相关能力)、(设计开发学习经验和评估准则的能力)、(引发学生学习和创意的能力)、(塑造信息时代的工作与学习模式的能力)、(提升和塑造信息化公民的责任感的能力)、(从事专业发展与领导力培养的能力)等六项内容。
,教育技术是关于学习过程和学习资源的(设计)、(开发)、(利用)、(管理)、(评价)的理论与实践。
二、简答题
1.《教育信息化十年发展规划》明确了我国2011年到2020年的目标,请你简要叙述该目标。
1. 答案要点:
三基本:基本建成人人可享用优质教育资源的信息化学习环境,基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系,基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖。
两显著:教育信息化管理水平显著提高,信息技术与教育融合发展的水平显著提高。
。
2. 答案要点:
翻转课堂是传统教学模式的创新。它是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语,一般被称为“翻转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。因此在翻转课堂教学模式下,学生学习知识发生在课前,在课堂中学生的主要任务是内化知识。
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3. 答案要点:
不同之处:
(1)目的不同:94定义指向一个目的,即促进学习;而04定义认为教育技术具有双重目的,即促进学习和改善绩效。
(2)研究范畴有所变化:94定义认为教育技术有五大范畴,设计、开发、利用、管理和评价,每个领域都有其独特的功能和范围,这五大范畴基本上可以涵盖教育技术(电化教育)的主要实践领域;而在04定义中将教育技术的五大范畴概括为三大范畴:创造、使用、管理。与AECT94定义比较,:将94定义中的“设计”、“开发”两个范畴合为一个范畴“创造”,将94定义中的"利用"范畴改成了一个较简单的词“使用”,将94定义中的“管理”与“评价”两个范畴化为“管理”一个范畴。
(3)研究对象有所变化:94定义和04定义都认为教育技术有两大对象,即“过程”和“资源”,但两者有一定区别,
04定义中的“过程”和“资源”之前有一个限定词“适当的技术性的”过程与资源,从某方面来说04定义中更加注重技术运用过程的伦理和道德。
三、论述题
,请谈谈你对“技术”和“教育”之间关系的理解。
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技术与教育的关系问题是教育技术问题中的基本问题和核心问题,也是教育技术学学科的基本问题。这个问题的明晰与令人满意的解答是教育技术学学科成熟的标志。从历史上来看,媒体与学习的关系之争、非显著性差异现象研究以及教育技术有效性研究等等,均属于技术与教育的关系问题的研究。
当前,教育技术界主要有两种观点:一种观点认为教育需要随着信息技术的发展而发展,它的发展依赖于新技术的产生,而新技术的应用可以给教育注入新的活力,甚至引发新的革命,技术的引入可以帮助教育得到更好的发展,从这一方面说,教育需要紧紧跟随技术的步伐,从新技术中汲取出适合教育发展的技术。另一种观点认为技术只是教育的一个附属,一门工具,技术如果被利用好的话,能够帮助我们在教育上收到事半功倍效果,提高我们的教学效率。但现实情况并不乐观,在应用新技术时,许多老师的工作完全被技术所牵绕,技术掩盖住了教育的内涵。
个人认为教育和信息技术两者有着密不可分的联系。教育要得到更高水平的发展离不开信息技术的发展,而信息技术的发展也是教育发展的结果,所以两者相互影响,相互依存。其次,技术即使再先进、再繁多,也只是一个工具,教育的内涵依然是教育的核心,技术只是一个辅助的作用。
一、填空题
。第一阶段是(计算机能力);第二阶段是(媒体素养);第三阶段是(信息素养)。
。对信息素养的内涵,我们可以从(综合视角)和(六维视角)两种角度来解读。
3. 我国学者钟志贤认为,信息素养一般包括如下八项能力:(运用信息工具的能力)、(获取信息的能