文档介绍：教案、学案一体化设计-课题勤劳的小蜜蜂信息窗二——。能正确地计算得数是千以内的三位数,减法(不连续进位、退位),培养估算意识,提高估算能力。教学方法设计教学时,教师可以引导学生展开丰富的想象,进行“看图讲故事”的活动。通过看图,学生可以清晰地了解情境图中所包含的种种信息,提出自己感兴趣的数学问题。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、创设情境多媒体出示生动的图画,让学生看图讲故事,激发学习兴趣。二、建立模型1、看屏幕寻找信息,提出自己感兴趣的教学问题2、让学生自主思考,小组合作探讨530加310的不同算法。3、全班交流。4、向西飞的比向北飞的多多少只?放手让学生独立解决,抽生交流。5、向南飞和向北飞的一共多少只?引导学生利用迁移规律探索学习,给学生留下足够的时间和空间,体会从低位算起的优越性。6、向南飞和向东飞的一共大约有多少只?三、拓展应用学生用卡片任意组合,加强练习。1、教学第一个红点标示的问题时,可引导学生利用迁移规律,先独立思考530加310的笔算方法,然后再全班交流。因为这是第一次学习两个三位数相加的笔算,所以在交流过程中,教师应注意指导竖式的书写格式,借助学具弄清算理,明确算法。2、教学绿点标示的问题时,可以先放手让学生独立解决,然后再交流。教师要注意学生间的差异,对于有困难的学生要进行个别指导,帮助其掌握竖式计算方法。3、教学第二个红点标示的问题时,由于三位数加三位数笔算和两位数加两位数笔算的算理完全相同,教师要引导学生充分利用迁移规律进行探索学习,要给学生留下足够的时间和空间。也可以借助计数器拨一拨。4、第三个红点标示的问题是:“向南飞的和向东飞的一共约有多少只?”这里重点学习三位数加三位数的估算。这是学生第一次接触估算,要让学生知道怎样进行估算,认识要从问题的解读切入,使学生认识到“向南飞和向东飞的一共约有多少只”这里需要的是个大约数,不必要算出精确结果,所以不必用竖式计算。5、“自主练习”第1题是开放性的题目。要注意让学生说出计算方法,体会算理。6、第2题是利用卡片练习计算的题目。通过练习巩固几百几十加减几百几十的计算方法。7、第3题是竖式计算的练习。学生计算后,让学生说一说是怎样计算的,为什么这样算。8、第4题是一道选择题。可让学生独立解决,然后交流选择的方法。活动一看到这么多小蜜蜂采花粉,你想对大家说什么?学生自由发言。活动二根据提供的采花粉的小蜜蜂只数的数据,你能提出什么数学问题?给学生一段独立思考的时间。各小组交流。教学程序设计教材处理设计师生互动设计1、634293750+153+205+540 2、估算273+302︽297+401︽698-503︽709-604︽四、回顾反思:通过看图寻找信息,引导学