文档介绍：优化教学过程实施素质教育
语文学科的基础性和工具性,决定了它在实施素质教育中起着重要的作用。我认为:只有树立正确的语文观,优化教学过程,才能真正提高学生的素质。下面就谈谈自己在语文教学中实施素质教育的一点体会:
激发兴趣,调动学生的学习积极性。
实践证明:兴趣是支持、推动学生认知活动的巨大动力。而学生的学习兴趣并非先天有之,必须要靠后天的引导激发。崔峦同志指出:深化教学改革要加强教学的开拓性,学习的自主性,使学生真正做到主动地学,自主地学。我们要创造一种愉悦和谐的教学氛围,启发学生独立思考。因此,教师应针对学生所具有的好动、好奇、好胜的特点,结合教材本身丰富的情感和快乐因素将课堂教学设计得生动有趣,入情入理,使学生产生强烈的求知欲,使其获得学习上的成功与满足。
激发学生兴趣的方法很多,根据不同的教材采取不同的方法。如创设情境,使学生为之所动,产生共鸣。如我在教学《十里长街送总理》一课时,教师伴着哀乐,进行沉痛而又缓慢地叙述,把学生带入了催人泪下的情境之中,使学生对总理的逝世产生了无比悲痛之情,与文章作者产生了强烈的共鸣,收到了良好的教学效果。又比如我在作文教学中的谈趣闻,一年放寒假,我给学生拟了几个作文题。其中一个是《到某某家作客》。有学生撇嘴说:“作客有什么写头!”我便讲了我小时候写《到姑姑家作客》,曾经获得了学校作文比赛一等奖的事,并介绍了我写的“表弟爬上桌子抓菜”的有趣情节。顿时,大家眉开眼笑。又比如我在平时的课内阅读教学中有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如:讲授《草船借箭》这课时,我讲述一下《三国演义》的故事梗概,布置学生课外阅读此书,并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事;学完《卖火柴的小女孩》后,向学生推荐《安徒生童话》;学了《革命烈士诗两首》后,让学生再找找有关革命先烈的故事,学生很自然的就产生了课外阅读的兴趣。此外,我才采用形象吸引法,设置悬念法,提出假设法,编排课本剧等方法激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
面向全体学生,发挥教师的主导作用。
崔峦同志说过,我们的语文教学一定要落实到培养学生基本素质上,做到面向全体,全面发展。而面向全体学生不是一刀切地面向全体,而是面向所有有差异的个体,做到因材施教;全面发展,不是各方面均衡发展,而是从有差异的个体出发,求得生动、活泼、主动地发展。因此,教学中我坚持做到面向全体,使每个学生都能通过一堂课的学习有所进步,有所提高。
如我在教学《苦柚》一文时,针对不同层次的学生设计不同程度的问题。教学中,我请学生思考:伯父和小姑娘共谈了几次话?都说了些什么?这些简单的问题我就让基础差的同学来回答。然后,指出文中的重点句子“凭着你这颗善良的心,纯洁的心,苦柚子也会变甜的”。展开讨论,然后让成绩较好的同学作答。这样不同层次的学生各抒己见,积极发言,孩子们的思维能力和表达能力均得到了发展,做到了因材施教,因材施“问”。又比如我在教学《中国石》最后一段时,我为全体学生设计了如下问题:这一段中,你认为不明白的地方,记上标记,准备发问;在别人提问时,你思考一下,你能回答他提出的问题吗?试试看。这样把学生引入了“思疑、质疑、解疑”的氛围当中,然后,对学生提出的问题分类解答。对不同层次的问题,让不同层次的学生作答。对关键性的问题,教师引导逐步解决,如最后一句:因为“祖国”在我们身边,祖国在我们心中