《煮书》教学反思.docx

文档介绍：《煮书》教学反思我在教学《煮书》一课时,因为这篇课文是一篇略读课文,所以我采用了自学讨论式的教学模式。导入新课时,我先板书“煮”,然后让学生认读后组词,找几个同学组几个词后,转入正题:同学们组的词大家都很熟悉,没有不懂的,可你们听说过“煮书”这个词吗?这节课我们就来学****第十一课《煮书》,看看是怎么回事?导入从语文基本的练****组词开始,学生不知不觉被引入到课文的学****上,方法简便、有效。在教学课文时,我采用直奔重点的学****方法。课后题2是学****重点。在学生初读课文,了解课文的主要内容后,组织学生按照此题要求默读课文,在课本上圈点勾画。同桌或前后桌讨论、交流后,找一部分学生在全班面前汇报心得体会。这一环节体现了课程改革积极倡导的合作探究的学****方式,着意于培养学生的探究意识和探究****惯,让学生在这样的学****中体验探究的过程和方法,体验在探究中获得新知识和能力的乐趣。大阅读教学理念告诉我们,要拓展学生学****语文的渠道,要让学生带着问题走进课堂,带着更深、更新的问题走出课堂。所以课文的最后我又安排了拓展延伸的环节。在学生学完课文后,组织学生谈对《煮书》中提出的学好语文的的重要途径的看法,再说出自己认为还有哪些途径。如此,深化学生对学好语文的几条途径的认识,开阔了视野。