文档介绍：人教版小学数学六年级可能性(用分数表示可能性的大小)教案与教学反思教材分析从选择的素材看,准备部分是十分简单的随机事件,事件的可能性是1/2;例2的情境复杂一些,要用其他分数表示可能性的大小。从研究的可能性看,两道例题都是等可能性,可以用相同的分数表示;“试一试”和练****出现可能性不相等的现象,要用不同的分数分别表示。从问题的难度看,先是摸到某只球、某张牌的可能性,然后是摸到某种花色的牌、某种颜色的球的可能性。学情分析是让学生初步认识确定性事件和不确定现象。在此基础上,继续教学可能性,用分数表示事件发生的可能性有多大。从感性描述可能性到定量刻画可能性,对可能性的体验深入了一步。教学目标 ,让学生进一步感受事件发生的不确定性,增强学生量化的数学意识。 ,理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。 ,使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。 ,感受数学思考的严谨性与数学学****的趣味性。教学重点和难点重点:理解并掌握用分数表示可能性的大小的基本思考方法。难点:是在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。教学过程一、复****旧知,唤起经验。同学们一定玩过抛硬币游戏,其实抛硬币在生活中有很多的应用(足球、排球),我们一起来看看它在足球比赛中的运用吧。板书:可能性这一环节的设计是从学生感兴趣的事出发,带领学生用数学的眼光来研究生活现象,增强学生学****的欲望,提高学生学****兴趣。二、创设情境、引导发现 1、教学例1 (1)课件出示例1场景图,提出问题。足球比赛中是用抛硬币决定谁先发球的,乒乓球比赛中时是怎么决定谁先发球的? 提问:用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗?为什么? 2、同步体验:试一试这一环节的设计是让学生在可能性的基础上,有意义地接受“猜对或猜错的可能性都相等”。同步练****和体验帮助学生进一步明确用几分之一表示可能性大小的思考方法。