文档介绍：教学设计
教后随笔
第一单元:师生

[教材分析]
本单元围绕“师生”这一主题,编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事,但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。另一篇记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的尊重,从而使得学生明白了自己虽然各有优点,但都还要不断学习的道理。
[学情分析]
学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语,口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多,口语表达、情感表达较好,还有部分学生却不善于表达自己的感情。
[教学目标]
“师生”间感情的珍贵,明白老师对自己教育的良苦用心,从而以百倍热情投入到学习中,回报老师的付出。
。
、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意,并学会表达自己的感情。
[重点难点]
通过语文的各项训练,使学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情,使师生间情意进一步加深。
[教学策略]
课余时间多与不善于交流的学生交流,了解他们的学习和生活状况,从而增进师生情感,利于课中的学习,利于突破教学重难点。
[教学过程]:
师恩难忘
第一课时
一、预习课文要求。
,采用自己喜欢的方式认识生字,将课文读正确、读通顺。
,在自己不懂的地方坐上标记,试着寻找答案。
二、导入新课。
,齐读课题。
。
:让作者难以忘记的老师是谁?什么事让他难忘?
三、了解课文大意。
。
,弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词,给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读,深入理解课文。
。
。
。
:
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
。
质疑:田老师的故事讲得怎样?从“我”的表现中哪些词可以看出来?
生朗读第七段,找出相应词语理解交流(入迷、恍如、发呆、惊醒)。
请生分别扮演田老师讲故事,“我”听故事,再现场景,体会当时作者的心情。
:田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响?
。(简介“刘绍棠”,帮助学生理解。)
:说说此时你对“师恩”如何理解?如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以?
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
第二课时
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文,赏析课文。
:“你认为田老师是怎样的人?你喜欢他吗?”说出理由。
,小组交流。
。
:作者对田老师的态度如何?
,说一说,理解“十年树木,百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
:田老师用心地教导学生,对“我”有巨大的影响,“我”深深地敬爱着这位老师。
,选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期,以备查阅。

第三课时

一、学生交流摘录情况,进行评议。
二、比较记忆字形,巩固识字。
恍畔杖描
光伴仗瞄
三、练习写生字10个。
[板书设计]:

师恩难忘(刘绍棠)
编故事行礼
让我入迷感念
让我开了窍终生难忘
师生情深

孔子和学生

第一课时

一、预习课文要求。
,用自己的方法独立识字,把课文读通、读顺。
。
二、导入新课
“孔子”的画像,你认识他吗?板书“孔子”。
。
:孔子是我国春秋时代的大教育家,它一生教过三千多名学生。
:“孔子和学生”,齐读课题。
:孔子到底是个怎样的人?为什么人们称他为伟大的教育家呢?
三、理解课文
,边读边思考,边圈点。
,说出自己的看法。
,一视同仁,理解“有教无类”一词。
引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行