文档介绍：有余数的除法教学设计有余数的除法教学设计一、教材内容本课为小学二年级下册二、学生分析学生已经学****了除法的意义,但只限于商是整数而没有余数的情况, 三、教学目标 ,掌握有余数除法中各部分之间的关系。 、比较后,弄清整除的意义。 ,并从中体验到探究的乐趣。 ,积极发表自己的意见。四、课前准备电脑课件。五、教学流程一、基本练****电脑显示)52÷8= 24÷3= 25÷3= 8÷2= 10÷4= 38÷2=</> 。 :请学生根据各题商的结果,将这些除法计算题进行分类,每类商有什么特点?把你的想法和小组同学互相说一说,并在小组内选出一名记录员,将研究的结果记录下来。(四人小组代表发言。) 学生回答后出现分类情况。(电脑显示)商没有余数为24÷3=8,8÷2=4,38÷2=19;商有余数为52÷8=6…4,25÷3=8…1,10÷4=2…2。二、谈话导入。在我们学过的整数除法中,商有两种不同的结果,一种是没有余数的,一种是有余数的。这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧! 三、新授。师:(电脑显示)让我们先来观察这类除法算式。它们有什么特点呢?请在小组内研究研究。(四人小组代表发言。) 学生回答可能会出现以下两种情况: 生1:被除数、除数、商都是整数,而且商没有余数。生2:我们组不同意他们的看法,我们认为被除数、除数、商应是自然数。师:现在出现了两种不同的意见,同学们同意哪一种呢? 生1:我不同意第一种意见,因为整数包括自然数和零,而除数是一个非零的数,所以除数不能是整数。生2:我不同意第二种意见,因为如果被除数、除数、商都是自然数,那被除数和商就不能是零吗? 师:像这样,一个整数除以另一个不是零的整数,商是整数而没有余数,我们就说第一个整数能被第二个整数整除。(板书) 看书第78页,齐读“什么叫整数”,并完成“做一做”(1)。师:“做一做”除法中的第一个数不能被第二个数整除的情况,它们有什么特点?同桌互相交流一下。学生回答。师:这就是“有余数的除法”。(板书课题,电脑显示有余数除法的算式。)</> 师:有余数除法中余数和除数有什么关系? 学生思考后回答。师:前面我们学过除法各部分之间的关系,你们记得吗?有余数除法各部分之间又有什么关系呢?让我们一起来观察。(电脑显示:48÷5=9…3) 师:如果被除数不知道,该怎么求呢?(电脑显示:?) 师:你们发现有余数除法各部分之间的关系了吗? 学生回答后,板书有余数除法的关系式。师:这个关系式有什么用呢, (学生回答后