文档介绍：浅谈教师的态度与行为对课堂教学的影响雨山中学徐娟教师是学生心中的楷模,是学生学习的引导者和校园生活的陪伴者,教师的一言一行对学生的影响是不言而喻的。师生实际并不平等,教师的言行在学生心目中又具有象征或符号意义。那么,学生们当然会“在乎”教师的态度,教师的态度也必然会对学生的学习产生积极或消极影响。有一句话说得好:态度决定一切。在课堂上,教师的言语、表情、手势和体态等,既可以使课堂气氛积极活跃、协调融洽,也可以使课堂气氛拘谨刻板、冷漠紧张;教师有气无力,学生往往也就无精打采。教师以什么样的态度面对学生,决定着学生的成长;以什么样的态度对待工作,决定着工作的成败。教师对学生的态度其表现方式主要有:一、语言方式言为心声,语言是心灵的外壳。教学语言依教学过程,分成开场白、导入语、讲述语、提问语、评价语五种。教育语言按育人的需要,分成激励语、暗示语、表扬语、批评语、交谈语等五种。教师的语言好,学生听得入神、带劲,课堂收益显著;教师的语言差,学生听得索然无味,昏昏欲睡,何来教学效果?作为一名教师在语言表达上要力求做到以下几点:语速要适当;说话的声音大小要适中;语言要精炼;评价性语言要准确,清晰,要恰到好处;入课语言要力求精彩,引人入胜,结束语要力求有力让人回味;提问要把握深浅,方式要灵活多变,具有启发性;教学语言要有感情。不同的语言表达不同的态度情感,教师应该善于用不同的语言来表达自己的态度情感,使学生产生心灵上的共鸣。要在教学中刻苦努力,坚持从“口”突破。巧妙运用各种语言表达的技巧,则必能掌握课堂经营的气氛,让教师的语言有感人的力量,教育才会获得成功,教师工作才会充满乐趣。二、动作方式“情动于中而形于外”。一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。在讲课时,任何教师都不可能使用绝对单一的语言方式表达思想、传递信息,而更多地依靠或伴有相应的手势、表情、动作等来强调、重复语言信息,代替语言暗示,甚至补充语言暗示的信息。因此,教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度,达到与学生心灵交流的目的。如用“点头”、“微笑”表示赞同、鼓励和信任;用“沉默”、“摆头”表示不赞成、欲制止等,都可表达教师对学生的爱心和善意。在学生座位中间适当来回走动,改变与学生之间的空间距离也都能起到镇场、维持课堂纪律的作用。当教学内容洋溢欢乐之情时,教师的眼神显示出飞扬的神采,并通过脸面、眉毛等部位显示。如:“眉飞色舞”、“喜形于色”等,并以此感染学生。三、眼神方式眼睛是“心灵的窗户”。俗语说:“眼睛会说话”,就是指不用有声语言时,眼神也能传递情感和态度。心理学认为,眼睛可以表达无声语言,眼神里有丰富的词汇,往往比有声语言更富有感染力。课堂教学中教师用目光扫视全班每一个学生,这表明全班都在他的关注之下。教师还要用不同的眼神来评价、要求学生。用肯定的目光告诉学生答对了问题,用期待的目光