文档介绍：《掌声》教学设计——苏教版小学语文三年级上册 【教材分析】《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。翻开这篇课文,我首先反复朗读课文,了解到主人公小英因为一条腿残疾而忧郁自卑,一次演讲课,同学们给了她两次掌声,使她从此鼓起了生活的勇气。我把自己当作小英,当作小英的同学,当作文章的作者,在一遍遍地朗读中,逐渐感悟到这平凡的掌声背后所孕育的不平凡,这掌声是同学们对小英发自内心的鼓励和赞扬。我被这掌声感动了。为了帮助自己理解教材,我又查阅了与这篇课文相关的大量资料。比如作者董保纲原创文章《生命的掌声》,还有老师们对这篇文章的个性解读等。【学情分析】《语文课程标准》指出,中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”,“能初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段,把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低,要巧妙地提供帮助,让学生跳一跳摘桃子。三年级的学生只有八、九岁,文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑娘,而关键事件——鼓掌,又是大家熟悉到了快没有感觉的事情,这无疑为《掌声》的教学增加了很大难度。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量,从中受到感动,不是一件容易的事情。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际,确定以下教学目标。【教学目标】,认读11个二类字,读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。理解生词的意思,并尝试运用。、流利地朗读课文,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。,联系上下文,理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思,理解两次掌声的含义。,感受掌声前后小英的变化,感悟掌声的作用。朗诵并抄写课文最后一个自然段。【教学重难点】找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思,学会联系上下文,理解两次掌声的含义。【教学准备】,并对学生自学情况进行课前检测。。。【教学时间】两课时第一课时【课时目标】,11个二类字,读准“落、处”等多音字。正确书写“愿、持、讲、述”等生字。、流利地朗读课文,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。,联系上下文,理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等生词的意思,并能用关键词语把课文的主要内容补充完整。感悟两次掌声的含义。【教学过程】一、板书课题,质疑问难(2分钟)。“掌”下面的“手”要写得舒展,把手伸开才便于鼓掌。齐读课题。,你有什么不明白的问题?(学生质疑预设:①这是谁送给谁的掌声?这个问题可由提问者回答。②同学们为什么送给小英掌声?③这是怎样的掌声……)把学生的提问简要板书到黑板一侧。小结:学贵有疑。读书就要这样,一边读书一边提出问题,再读书解决问题。【设计意图:学贵有疑。小疑刚小进,大疑则大进。这是在培养学生边读边思,边读边疑的读书方法和****惯。同时,把学生提出的问题摘要板书,纳入到下面的教学环节,努力做到“以学定教”。】二、初读课文,整体感知(14分钟)。①课件出示,开火车读。pǔ              tūn          dǎo         xī   chí    zhòu普通话   慢吞吞   舞蹈房   珍惜   持久   骤然间jiǎngshù    jū    gōng   yuàn讲 述  鞠了一躬    愿意②出示“落下了残疾”“身处困境”两个词语,学生汇报课前查字典的结果,弄清“落”和“处”两个多音字的读音。③把以上词语去掉拼音认读。(学生行为预设:根据课前检测,学生最容易读错的是“落”和“处”这两个多音字,其次是“残、鞠、骤、境”这几个生字。发音不准确的有“述、持、惜、吞、普、蹈、处、骤”。发音不准的原因有四点,一是“述、持、处、骤”四个字平翘舌不分;二是“惜”字发音舌位靠前;三是“普、蹈”声调不准;四是“吞”字口形摆不到位,有的误读成轻声。)老师针对以上错误重点指导。。情境理解“愿意”的意思。指名接读课文,指导把课文读流利、句子之间学会停连。(学生行为预设:根据课前检测,“…不知是在谁的带动下…”这句话,多数同学漏掉了“在”字。)学生读错时,老师用课件把这句话展示出来,让学生认真朗读,直到读对为止。三、细读第一次掌声,感受掌声的热烈、持久(10分钟)(一)品味关键词语的意思,初步感受掌声的