文档介绍：初探合作学****教师的角色合作学****是主体教育的策略之一,是建立在科学的交往观基础上的,是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学****在合作学****中学生的主体学****是不是放任自流的呢?教师是不是没有用了呢?教师应扮演什么样的角色呢?我主要从合作学****中教师的作用这一方面来谈谈我的一些想法和做法。一、任务分工教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学****帮助学生检视和反思自我,明了自己想要学****什么和获得什么,并按自己的兴趣得到尽可能充分的发展,合作学****中学****任务的确立也要考虑到学生的兴趣与需要,是贴近学生实际的、有选择性的、有一定难度、具有思考价值的。各小组根据自己的兴趣。能力选择学****任务;小组成员间根据个人的特点分配任务。各学****小组的任务分工在这节课中不是具体的分到每个人,而是灵活性的分工,他们有的在研究,有的在倾听,有的在思考,有的在做补充,在活动中相互启发,共同学****获得成功体验。二、,在小组合作学****遇到困难时进行帮助和指导。有的小组成员对自己的想法表示怀疑,不断向老师暗示,需要老师的肯定,这时教师给予激励性的评价,肯定学生的想法,让学生对自己有信心。有些小组的学生活动开展得较好,研究出了很多种方法,有些方法还很独特。这时作为教师,给他们再提出问题,设置困难,帮助孩子拓宽思路,鼓励他们更敢想,启发孩子,从而让学****活动开展的更好,也使不同水平的孩子和学****小组得到不同层次的发展,实现差异性发展。有的学****小组发言的学生总是那么一两位或是发言的内容千篇一律,教师应当启发学生并提出要求,小组的每一位成员都要发言,发言的内容要有别于前面的同学。教师根据学****小组的学****情况,提出不同的问题,启发学生思考,进行不同的指导与帮助,既是在进行监控,又参与到学生活动中去,成为学****小组中的一员。。有时是音量调控,有时是相互启发,有时是帮助小组成员营造氛围等,让学****活动更有效,让教学用具的分配更合理,这也是从合作学****的实效性出发考虑的。、巩固,有个别的学生在某些情况下会游离于学****小组之外,或组长没有关心到每一位组员,有的孩子还不能马上调整,进入学****状态,学****任务、角色分工还不太明确,小组成员的合作氛围不太融洽等。教师在巡视、监控中发现了问题,及时调控学生、提示学生进入学****状态,承担小组的任务,协调矛盾,促进合作学****的进行。,随着教育科学研究的不断推广、深入,教师的观念、角色也在发生着变化。在合作学****中,教师作为学****小组的一员,参与到小组学****活动中去,分担一定的角色,以平等师的态度发表自己的意见,共同完成学****任务。三、引导展示合作学****的效果展示是必不可少的,教师要激励学生参与展示活动。我喜欢用举手最多和最齐心协力的语句来启发学生