文档介绍：我的教育故事
生活多姿多彩,作为幼儿教师,我们每天都能看到熟悉的面庞,那就是孩子们纯真的笑脸,它是我们工作的源动力。对于我们的教育对象,我们不需要刻意讨好他们,也不需要防范他们,因为他们没有心计;我们只是需要:耐心、细心、爱心;跟他们处在一起,会让我们的心态变得越来越年轻。
每天来园,我们最大的感触就是:孩子之间有说不完的话,跟老师之间总有问不完的“为什么”。对此,我们只能耐心的解答,用合适的方式解释给他们听,满足他们小小的好奇心,帮助他们理解这个知识点。虽然,孩子们很天真,但是,每个集体里总有个别孩子是很调皮的,他喜欢挑战老师的“脾气”,让老师为他着急。其实,这是孩子对老师的一种暗示:他希望你注意到他,让你也多关心他一点。奥运就是我们班的“捣乱分子”。
新学期伊始,这个大男孩成了我们班的“焦点”。他是本学期才分到我们班的孩子,是个插班生,来自外地,父母整天忙于工作,平时由爷爷、奶奶照顾。这个小男孩很聪明,也很调皮,偶尔还很脆弱。
报名时,问及他的名字,他奶奶告诉我们:他叫“奥运”,今年5岁。我不由地问了句:“是奥运年的宝宝?”奶奶说:“是。”5岁的他,个子高高的,外表不是特别好看,但是,在他那机灵的脑袋里、总藏着很多其他孩子不知道的东西。他的适应能力、自理能力最让我们佩服;当然,他也是个很热心的大男孩,能够主动帮助其他有困难的小朋友,也经常帮助老师分发勺子,可谓是老师的“左膀右臂”。但他偶尔也会捣乱,犯一些小错误,虽然能接受老师的批评教育,但不久又会犯同样的小错误。对于他,我们都很头疼,身边的小朋友也越来越排斥,而他却越来越不在乎。
一天,吃完午饭后,我看见他正气呼呼地作势要打涵涵,我冲过去就是一顿批评。而奥运一点害怕和后悔的意思都没有,说:“是她先……”又来了!平时他总是说别的小朋友不好,自己一点错也没有。眼前的情景使一向温和的我也禁不住提高了音调:“我现在说的是你,你怎么老是这样呢?把错误推给别人,你再这样,下次你被别人欺负,老师就不理你了。
”奥运拧着眉毛撅着嘴,赌气道:“我不用你们理,反正有奶奶喜欢我!”看着奥运忍住哭泣而泛红的小脸,我感觉到他和我之间出现了隔阂,这种感觉使头脑发热的我立即醒悟并意识到:也许是我错了。
经过调查,我了解到是涵涵拿了奥运的板凳,不让他坐下,奥运急了才打她的。我真后悔自己当时的言行,因为我的不理智深深地伤害了奥运,如果我能控制自己的情绪,给奥运说话的权利和机会,那还会是现在的情形吗?我在全班幼儿面前重新处理了这件事,并向奥运道了歉。
其实,我们在与人相处时,经常会被一些先入为主的成见所左右,一不小心就会以偏概全。很多时候,在遇到调皮的孩子时,我往往把注意力集中到他的问题和缺点上,习惯于用批评和责备去纠正他们的过错行为,而忽视了情感上的交流。我简单地把这些行为认定为不守纪律、欺负小朋友,在教育方式方法上生硬,没有给予他充分表达的机会。
幼儿园是一个集体场所,在这个场所中,影响幼儿行为的一个重要因素就是规则。规则不仅指导、规范着幼儿行为,也是教师评价幼儿的―个依据。孩子们都很普通,种种“问题行为”集中反映了当前许多幼