文档介绍：《心术》主编人:------审核人:-------终审人:--------使用年级:高二--------一、教学目标:1、了解苏洵其人,体会他论说文真切鲜明的特点2、与《六国论》进行比较阅读二、教学要点:把握文章的论证结构,理清思路。三、教学方法:自读、讲析、比较(2课时)四、教学步骤:1、走近作者:苏洵,字明允,号老泉,北宋时眉州眉山(现在的四川眉山县)人,著名散文家。著有《嘉祐集》。苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元,宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。苏洵的散文论点鲜明,论据有力,语言锋利,纵横恣肆,具有雄辩地说服力。其文章语言古朴简劲、凝练隽永;但有时又能铺陈排比,尤善作形象生动的比喻。苏洵的论文,见解精辟。他提倡学****古文,强调文章要“得乎吾心”,写“胸中之言”;主张文章应“有为而作”,“言必中当世之过”。2、写作背景:北宋中期,国势日弱,民族矛盾十分严重,来自西夏、契丹的侵略气焰日益昌炽。为求苟安,宋每年都得向契丹、西夏纳币输帛,结果,极大地削弱了国力,带来了无穷的祸患。针对这种情况,苏洵花了很大精力研究古今兵法和战例,《权书》十篇就是他系统研究战略战术问题的军事专著,本文是其中一篇。3、解题:心术:(1)居心(多指坏的)。如“心术不正”。(2)心计、计谋本文讲将领的心理修养,制下御敌之道,以及运思、机权之术,全都是围绕着为将的心术发挥,故题作《心术》。三、检查预****麋鹿()谨烽燧()延斥堠()丰犒()使之狎()缒兵于穴中()尺箠()冠胄衣甲()有所恃()4、研读课文(1)第一步:齐读课文,要学生注意正音和句子的停顿及语气—— 学生自读课文,疏通大义,能流利地朗读课文——齐读课文,力争不读破句子,并体会作者的情感。第二步:自主学****明确重点词语;逐段疏通文意。(2)课文结构:(板)[1]论[2]论[3]论[4]论[5]论[6]论[7]论[8]论(3)思考探究:明确:各自然段的中心句都是文段的第一句。各自然段之间的关系:◆治心(首段)、养士(二、三、四段)、审势(五、六段)、出奇(七段)、守备(八段)。◆先解决思想意识问题,再注重具体的战术和安排;先提出将帅所需的素养与条件,再论述士兵的表现与结果。(4)精华赏读:[1]文章切实讲理,以理服人,以朴素辩证法思想的光辉,给人以深刻的启示。如:战争中的“义”和“利”的关系;战争与财、力、心、气的关系;战争的阴长和暴短的关系等。另外,文章还阐述了智与愚,理和势,忍和勇,静和动,尝敌和自尝等众多双方因素的关系。[2]文章的语言十分鲜明。起语多用“凡”字,使行文理直气壮;转接多“然后”“而后”、“故”,语气果断斩截;排比和对偶句有十几处之多,音韵铿锵,气势不凡。如:“泰山崩于前而色不变,麋鹿兴于左而目不瞬”;“怒不尽则有余勇,欲不尽则有余贪”;“一忍可以支百勇,一静可以制百动”。五·:     举:发动知势则不沮  沮:沮丧夫然后有以支大利大患        支:应付、      辱:玷污吾蔽而置之  蔽:隐藏使之狎而堕其中  狎:   术:本领使之无所顾    顾:回头知此者,可以将矣   将:      逼:靠近