文档介绍：儿童行为评估系统行为评估是学校心理学家了解儿童,帮助发现儿童问题所在,为进一步实施干预方案提供依据,并对干预效果进行评价的基本技术之一。行为评估主要是对可观察行为的综合评价,理论基础是行为主义理论,强调对行为或症状本身的测量和治疗。近年来,自我报告也被引入行为评估中。行为评估主要针对适应行为和问题行为。适应行为评估的重点是儿童对社会要求和环境的适应程度,关心的是个体是否具备了独立生活和承担责任的基本技能;问题行为评估的重点则是儿童有无内化或外化行为问题,行为是否正常。行为评估常用的方法有直接观察和模拟观察法、访谈法和行为测量法。由于儿童的某些行为具有跨情境的一致性,而某些行为只出现在特定的环境中,为对儿童的行为作出全面评价,学校心理学家经常会针对儿童的特定问题,将儿童、父母和教师作为收集信息的不同信息源。行为评估中所使用的测量工具有些尚不成熟,同智力测验、人格测验一样,每个测验只是测量了编制者自己所定义的行为样本,有时与人格测验并无严格的区别。测验的标准化程度以及信、效度也都有待提高,但对一些儿童常见行为问题,还是可以鉴别的。目前在国内外被广泛应用的儿童行为筛查量表是艾森伯斯儿童行为核查表。儿童行为评价系统是较全面评价儿童行为的一个较新的测量工具,除问题行为外,它还评价了儿童的一些积极行为,量表在国内尚无中文修订版。下面仅对儿童行为核查表和儿童行为评价系统做简要介绍。儿童行为核查表儿童行为核查表(ChildBehaviorChecklist,CBCL)是由美国心理学家艾森伯斯()及其同事50年代起在儿童精神科的临床实践中编制的,1970年首先在美国使用,1986年、1987年先后出版了父母、教师和儿童(青少年)自陈量表的使用手册。该量表是目前公认的儿童精神病理学的主要测量工具,适用于4~16岁儿童。1991年的最新版本将适用范围拓展到4~18岁,常模被试取自48个州,共2368人。儿童行为核查表中文修订本1988年发表,常模被试为中国22个城市的24000名4~16岁儿童。儿童行为核查表主要用于筛查儿童青少年的社交能力和问题行为,由父母、教师评定,青少年自我报告和课堂观察测量构成一个评价系统。艾森伯斯认为,父母报告是儿童评价的多元信息系统中最重要的部分,量表的发展体现了这一思想。儿童行为核查表的能力量表评价活动能力、社交能力和学校能力。症状量表主要检查问题行为,由主成分因素分析法抽取的因子如下:攻击行为:残忍、打架、恃强凌弱、言语攻击、发脾气、争吵。过失行为:撒谎、欺骗、缺乏罪疚感、偷窃、失控行为等。焦虑/抑郁:悲伤、不愉快、完美主义倾向、感到不被人爱、哭泣、担忧、***念头。抱怨身体症状体诉:缺乏医学基础的疲劳、身体问题、头痛、肠胃不适、头晕目眩。社会问题:不受欢迎、被他人嘲笑、行为不成熟、与他人合作困难。注意问题:不注意、混乱、学业不良、紧张、集中注意困难、活动过度、易冲动。思想问题:茫然凝视、强迫观念、听或看到实际不存在的事物幻视、幻听。退缩:逃避与他人的交往,不坦率、害羞、伤心、寻求孤独。每一行为问题都根据儿童近半年内的表现给分。量表提供了标准化的T分数和百分位数。T分数包括内化行为(过分控制,如抑郁、焦虑、退缩等)和外化行为(失控,如攻击、过失、行为问题等)及总分三个T分数。儿童行为评价系统儿童行为评价系统(Behavi