文档介绍：《归园田居(其一)》教案教学目标一)。,了解情景交融的艺术风格及诗人情感。。二)过程与方法目标通过有感情地诵读诗歌,把握诗人的情感。通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏诗歌情景交融的特色。情感态度与价值观目标能让学生感知诗人的田园情怀,了解他淡泊名利、洁身自好的高尚人格。,丰富学生的文化积淀。二、学****重点、难点感知诗歌意象的运用,了解情景交融的艺术风格及写作手法三、教学方法:诵读法问答法讨论法教学课时:一课时。 教学过程:一、导入:土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人……宁静的单纯的社会出自谁的哪篇文章?二、检查预****作者的考察:重点字词的把握:(见黑板)韵:气质,品性。尘网:像罗网一样束缚人的尘世,这里指***生活。羁鸟:笼中鸟。这里指***生活中的诗人自己。池鱼:养在池中的鱼。这里指***生活中的诗人自己。守拙:固守住愚拙。这里指固守节操。荫:遮蔽。罗:罗列、排列。三、朗读、探究,了解诗歌内容,体会诗歌的情感及手法。 ,,要求入情入境。(教师点拨:要注意诗歌的情感变化。例如“误落尘网中,一去三十年”应读出诗人感到惋惜、后悔、痛心疾首的感情;“久在樊笼里,复得返自然”要读出心胸豁然开朗、如释重负的感觉;“方宅十余亩……虚室有余闲”要表现出乡村田园生活那种非常舒服、愉快的感觉,所以要读得轻快一些。),要求读出感情,,体会情感,分析手法提问:题目中哪个字事诗眼?    讨论、明确:    ⑴从何而归?⑵为何而归?⑶归向何处?⑷归去如何?     朗读课文,寻找相关信息,回答上述问题     ⑴从何而归?          明确:“尘网”、“樊笼”。追问:“尘网”、“樊笼”比喻什么? 明确:***生活(“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比)。           追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感? 明确:对***生活的厌恶。“误落尘网中,一去三十年”,沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词,足见他对勾心斗角、尔虞我诈的***的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。    ⑵为何归来?          A、少无适俗韵,性本爱丘山(本性)        崇尚自然的本性不能改变,这是作者追求的志向     追问:所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因,但是不是最关键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息。(提示:点题句是哪一句?)        B、羁鸟恋旧林,池鱼思故渊        明确:反对机巧圆滑,反对***生活中的八面玲珑、尔虞我诈,怕自己受到***不良环境的影响而失其本心,一个正直清高的人在这样的环境里感到精神上很压抑,没有自由,所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”。“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”用到了什么修辞手法?表达了诗人怎样的心情?答:(1)比喻和拟人。(2)诗人以“羁鸟”和“池鱼”自比,自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园,像养在池塘里的鱼一样渴望广阔闲适的生活。表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。⑶归向何处?         开荒南野际,守拙归园田  ⑷归去如何?