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课改纵横�
应用题教学在小学数学教学�思维方式去观察生活,用自己的知识去服务生活,应该�
中占有非常重要的地位。也是决�说,这样的教学更有意义。�
关于�定数学学教盔学质量甩的关呕键。教如何学提��几二�、实施开悬放教考学,淡�化模式思想�
江苏扬高州小学市生邗解江答区应杭用集题镇的中能心力小,实学�一����【一�问题】在传统的应用题教学中,我们为了追求“高�
现应用题的多元性目标,是我们�效”,往往会总结出了一些解题模式,如“每份数×份数��
每一位数学教师应该努力探讨的�总数”、“大数一小数:相差数”。《数学课程标准》指出:避�
课题。�免对应用题进行机械的程式化训练。因此,在新课标的�
一
、联系生活实际,创造使用�指导下,我们应该实施开放教学。�
教材�【策略】应用题的开放教学应体现在以下两个方面:�
【问题】翻开我们使用的教��.信息呈现开放性。现行教材中的应用题都是用简�
材,可以发现许多应用题都是人�练的文字叙述的,条件都是有顺序的,所有的条件教师�
为编造出来的。�用得上的。而在现实生活中接触到的问题,其信息传递�
例如,“甲乙两车同时从相距�是多途径的,电视、报纸、对话等都可以带来条件和问�
���.�千米的两地相对开出,�/�����题,呈现形式可能是文字的、图表的、声音的,信息也许�
时后两车在途中相遇。甲车每小�是杂乱无章的,也可能是多余或不足的,需要重新筛选�
时行��千米,乙车每小时行多少�组织。因此,应用题所呈现的信息应尽可能开放,“让学�
千米�”试问一下,�/����时是几时�生能根据解决问题的需要,收集有用的信息,进行归纳、�
几分呢��类比与猜测,发展初步的合情推理能力”。�
由于学生长期做着这些脱离��.教学时空开放性。应用题教学的时空范围。应突�
实际的题目,知道这些题目都是�破课堂的局限,更多地融入社会、融人生活,体现大数�
老师或编书的人编造的,不是从�学教育观。开放应用题教学的时空,首先要不断地向学�
王�实际生活中来的。因此,他们对自�生提出一些专题调查任务,或为课堂教学收集材料,或�
成�己算出的答案“需要三分之二只�作课堂教学的延伸补充,使学生通过对生活的观察与思�
东�船”“乙班种了��.�棵树”不会产生�考,感受应用题存在的客观性和普遍性,将应用题教学�
疑问。还以为是老师故设“陷阱”。�与研究性学****相结合。例如,教学了“利息”知识后,可布�
数学来源于生活,应用于生�置学生到银行调查各种存款利率,然后根据自己家庭的�
活。数学课程标准明确指出:“学�经济隋况设计出一份合理的存款计划。并推荐给家长,�
生的数学学****内容应当是现实�让学生体会生活处处有数学,感受到数学应用的广泛�
的,有意义的,富有挑战性的”。上述类型的题目对学生�性。�
来说实际生活经验比较少,都不符合学生的生活实际。�三、加强实践活动,强化应用意识�
【策略】‘应用”结合“题”才是应用题。《数学课程标�《数学课程标准》指出:要使学生初步学会运用数学�
准》在总体目标中指出:要使学生体会数学与自然及人�的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中�
类社会的密切联系,了解数学的价