文档介绍：素质教育不仅要求教师能以渊博的知识培养人,以高尚的道德塑造人,以美好的情操陶冶人,以优美的语言感染人,更要的是教师还要善于用科学的方法来引导人。在教育过程中,变“选择适合教育的学生”为“选择适合学生的教育,那么,什么才是适合学生的教育呢?我在日常班级管理工作中,终于解开了这个谜,——即热爱学生。
 一、爱是学生的暖心石。  热爱学生,是教师最基本的道德准则,没有对学生真诚的热爱,就不可能全身心地投入到教育事业中去,没有对学生的爱,教师的工作就失去了真正的意义和目的。  教师的爱是博大精深的,他既包含着父母那样的亲爱、慈爱,也包含着朋友之间的友爱、关爱,因为学生苛求尊重,苛求理解,教师要引导学生走好人生的路,采撷知识的花朵,酿造才能的蜜,教师应该有一颗慈母之心,敞开宽广的胸怀把孩子揽在怀中,把温暖和教侮传给每一个学生。  我们班级里有一名学生叫李天,自制能力差,经常有无故迟到、早退、旷课的现象,更严重的是该生逆反心理强——总是顶撞老师,不思学习,成绩一落千丈,这是我还未接班主任时常听其他老师这样评价。我当班主任的第二天,李天来迟到了。我找他谈心,李天说:“我自己做饭吃,来迟了。”我再一细问,才知道他属于抱养性质,养父右臂残疾,养母刚去逝不久,现在连吃饭有时都难以保证,我的心被触痛了,当即说:“以后没地方吃饭,就来老师家吃吧!”我没有想到的是我这么一句话就感动了李天,他下保证说:“老师我不去你那儿吃饭,我以后会抓紧时间保证不再迟到。”这事对我震动很大,给学生点点关心,收到的效果如此好,我又对李天制定出爱心
计划:(一)、经常到他家帮助他料理家务,培养他独力生活的能力。(二)、每逢假期,鼓励很多同学同他一块去游玩。(三)、主动接近他,和他交知心朋友,经常找他聊天说心里话。(四)、在日常生活中利用各种机会去帮助他,爱护他,教诲他。当然学生的自制力差,李天也有反复,我也不着急,一次次用行动感化他,李天变了,他不再感到孤单,他把对我爱,转化为热爱学科教育的激情,以前的不良行为也消失了,成绩直线上升。      由此可见,班主任要热爱全班的每一个学生,关心他们,帮助他们,努力成为他们的知心朋友,保护神,只有这样,班主任才会赢得学生的信任,尊重。而学生对自己的信任和尊重,调动了自己的工作热情,同时也调动了学生学习、活动、生活的积极性,主动性,增强他们的自信心,提高自觉性,努力上进,行成良性循环,一个优秀的班级才能逐步形成。相反,班主任对工作消极被动,对学生的教育方式简单粗暴,这只能伤害学生的自尊心,师生间可能会形成对抗心理,班主任工作就会陷入僵局,以至工作无法正常开展。     
 二、爱潜能生的催化剂。  世界上任何事物都有其独特的属性,尤其是人。马克思关于人的全面发展的学说认为:“通过教育,每个人都会在原有素质的基础上得到发展和完善,作为受教育的每一个学生,也都有其独特的闪光点,通常所说的“优等生”和“差等生”并没严格的界线,真正的教育也决不会出现绝对的“优等生”和“差等生”。     但是,作为教师来说,我们眼里的学生,只有可圈可点,可朔可造,没有可憎可恨,可抛可弃,因为学生都不是完人,学生的天赋,智能有差别,个性特征有异同,在教师面前无论什么学生都应该接受公平对待,每一个学生是自己的施教对象,对于学生教师不能有选择,不能有好恶,不能厚此薄彼,不管他们长