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中学语文·大语文论坛�����年第�期总第���期�
加强人文教育提高语文素养�
黄洪�
【摘�要】语文教育的精髓是对学生人文素养的培养。首先应树立正确的语文教育观。在教学实践中如阅读、作�
文教学,应将人文性贯穿其中,同时关注学生的生命价值取向,让学生时刻有人文的熏陶和感染。最终提高语文素�
养。�
【关键词】人文教育;语文素养�
教育的精神力量体现在入文素养的底蕴中,从人的可持续发展方面来说,入文素养的培养比数理能力的培养�
更基础,因为人文素养是多方面能力的总支撑,这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良�
好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。入文素养的缺乏直接影响了学生的思维深度与广度,以及对问题的�
洞察力和对事物发展的前瞻能力,而这些能力都是创造能力的重要内涵。语文课程的基本特点是“工具性和入文性�
的统一”,作为母语教育,它的入文性比其他任何学科更深、更广。为了促进学生的发展,�
应社会的能力,我们的语文教学应该也必须加强入文教育。�
《语文课程标准》明确提出:语文教育要“提高学生思想道德素质、科学文化素质”,“弘扬民族优秀文化和吸收�
入类进步文化”,“培养创新精神”,培养学生“热爱中华民族优秀文化的感情”,“高尚的审美情趣和一定的审美能�
力”,“发展健康个性,形成健全人格”。由此可见,我们语文教育的目标是:培养学生作为一个“中国的入一社会的�
入一人类的入”的意识和精神,就是培养学生作为“人”这一基点的对世界的认识和看法,那就是培养面对纷繁复杂�
的世界的入应具有的精神、人生观和价值观,能学会尊重主体人格和人权,能自动涵泳丰富的情感,增强陶冶性情�
或审美情趣的主动性,善于享受合理的自由和快乐等等。�
那么,如何真正做到培养学生良好的入文精神呢�笔者认为,做好以下几点是必要的。�
一
、提高认识�
改变过去那种把语文只当作政治宣教的工具,或语言交际的工具,或二者的杂交的错误认识,而要把语文教学�
变成既培养学生“热爱祖国语言”的手段,又要成为培养其入文精神的重要途径。长期以来,对语文教育,我们过多�
地关注了其工具性,或过多地赋予她额外的任务。对课文作“解剖”式的理性分析,致使其入文价值剥落,再加上历�
史的原因,语文课成了另���政治课,这样,再美的文章�特别是文学作品�学生也不能从中享受到情操的陶冶和审�
美的愉悦,又如何能对语文课产生浓厚的兴趣�怎能不感到枯燥乏味而心生厌烦呢�其结果自然是大大削弱了她的�
育入功能。其直接后果就是吕叔湘先生所说的“��年的时间,����多课时,用来学习本国语文,却又是大多数不过�
关”的“咄咄怪事”。要想改变现状,只有彻底改变语文教育观念,把语文真正教成语文,不要把额外任务强加于语文�
,开创性地创造出适合语文学科特色和教师自身特�
色的处理教材的方法。�
二、�
有入说,天下文章两个字,一个是“情”,一个是“理”。这“情~理”二字,共同筑成了人类文化的宝库,因此,我们�
语文教育中不管是处理什么文体的文章,都不能撇开它们,而只对作