文档介绍：《渔家傲秋思》教学设计                     教学目标:1、有感情地吟诵词作并默写。2、抓住重点词句感受词作意境,品味词作的内涵。3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。教学重点:1、理解词作内容和感受作者的思想感情。2、有感情地吟诵词作并默写。教学难点:1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。2、抓住重点词句感受词作意境,品味词作的内涵。教学方法:教师朗读指导、提问、交流、点拨学****方法:学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。课时安排:1课时教学流程 一、      导入新课在每一个朝代,都有爱国将士戍守边关的动人事迹,都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。并且留下许多脍炙人口的边塞诗词,请同学们回顾一下,我们学过的有哪些?李贺:《雁门太守行》:“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”王维:《使至塞上》:“大漠孤烟直,长河落日圆”岑参:《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”陆游:《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”这节课我们所要学****的这首词也是描写边塞生活的。(板课题)二、      了解作者及写作背景(学生介绍,老师补充)作者简介(略)背景介绍(略)三、      自读欣赏,整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读(提出质疑)四、品析词作内容师:同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗?(一)、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗?2、景色的不同体现在哪一个字上?(“异”字,以异统领)3、“异”在何处?(再次自由阅读,合作讨论,找出“异”表现在哪些方面)明确:雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷)过渡:此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字,去体味作者心中的那份情。(二)、体味词人的思想感情1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地,他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡)2、从哪些词句的描写中,体现出他们的这种情感?浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计思乡忧国,但功业未成无归期悠悠羌曲,人不寐,将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤(深入理解燕然未勒后的心情)师:可见,上面的写景,都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间,作者既写了景,又融入了情。最后让我们带着此情此意,再一次来朗读一下这首词。五、背诵并默写。 板书设计: 雁去无留意         风景异[边声四起     ]荒凉、萧条、凄清孤城紧闭            渔家傲 [                                                    家万里      燕然未勒归无计                            抒情[                                                       ]  忧国思乡 壮志未酬人不寐      将军白发征夫泪一、教学目标:1、知识目标:了解作家作品等文学常识,积累文言字词,背诵这五首诗词。 2、能力目标:理解诗词的主要内容,体会诗词的意境和哲理。 3、情感目标 :走近诗人、词人的内心世界,体会他们当时的思想感情,激发自己的诗兴。 二、教学重点,难点:1、体会词作