文档介绍：有始有终——浅谈小学信息技术课堂结尾古人提倡,写文章应该“凤头豹尾”,有多姿多彩的开头,也要有余音绕梁的结尾。上课也一样,如果没有精彩的结尾来呼应良好的开端,一节课会令人感觉虎头蛇尾。但当一节课做到首尾呼应,有始有终时,不仅会让课堂妙趣横生,还可以起到画龙点睛的作用,帮助学生巩固复****本节课内容。在小学信息技术课堂中,如何防止“烂尾”现象,做到有始有终呢? 以下结合教学实践中的几点经历,浅谈小学信息技术课常用的几种收尾技巧,以期抛砖引玉,共同提高。 1、总结归纳法在课堂教学中,教师应重视整体的教学观念。教学环节的设计要做到从整体到局部,才从局部回归整体。用归纳法来作为课堂结尾,可以帮助学生总结归纳整节课的主要内容、知识结构和学****方法,用简单概括的语言使复杂的知识简约化、零散的知识系统化,有助于进一步完善学生的认知结构和课堂教学效果的深化,加深学生对所学内容和方法的理解和感悟。归纳的语言应注意简洁、准确。 2、板书梳理法信息技术课的主要阵地是多媒体平台,板书的机会较少。事实上,板书用得恰到好处时,可以作为一节课的收工之作。小学生的思维概括能力水平较浅,但我们以文字板书、图表等直观形象的方式呈现抽象的知识,不仅可以给予学生视觉上的冲击,增加印象,还能在师生共同梳理本课知识的板书中结束教学。例如,在教授“复制、粘贴”这些用法时,学****的主要操作技能是“复制”、“粘贴”,对我们***而言似乎很简单,但对孩子来说具有一定难度,我们就需要板书加以梳理,帮助学生建构知识,并以这种方式加以收尾,会让学生对所学的内容“豁然开朗”。3、游戏收尾法孩子还是天生爱玩,在玩中学是种潜移默化的教学方法。在课堂的结尾,我们不妨与孩子“玩一玩”游戏。例如,在教学“鼠标”的用法时,可以恰当地运用“疯狂鼠标”这一游戏,让孩子们玩得尽兴的同时,在不知不觉中,将鼠标用得恰如其分。有趣的结尾让学生意犹未尽,还让学生不露痕迹地掌握了真才实学。4、小组合作法在新课程改革的背景下,我们在教学过程中时常用到小组合作活动法。当两个人分别交换一个苹果时,各自得到的还是一个苹果;而两个人分别交换一种想法时,每个人都多了一种想法。在课的结尾处,我们仍然可以采用小组合作活动法。时间少,学生多,很少学生能有机会表达自己的见解,或者鼓不起勇气在老师面前发表自己的想法。但我们可以将短短的几分钟结尾交给学生去掌控,让同伴之间相互交流,互相述说自己的学****经验,学会与人分享。实际上,学生获得的很多信息技术知识都是从同伴中学****而来的。这不仅能培养学生大胆质疑、善于思考的能力,还能促进同伴之间的互助。通过这种形式,学生可以把课堂上所学的知识内化为自己的思想和方法,比单纯的提问回答,效果要好得多,关键是要掌握时间、交流方式的“度”。5、设疑铺垫法教学是一个不断设疑、释疑、再设疑的过程。我们总是****惯运用设疑激趣来导入,却忽略其实,这一招同样适用于结尾。我们可以在课堂尾声处紧扣下一课教学内容和主题设置一些必要的悬念,让学生思考,激发他们对下节课的期待,还为下节课的过渡做了铺垫。同时,也激发学生的好奇心、求知欲,起到“欲知后事如何,且听下回分解”的效果,给学生一种意犹未尽的感觉,让学生对知识始终保持急切、渴求的心态,培养学生预****的好****惯。例如,教学“设置动画效果”时,我故意在课尾结束时将自己的作品设置自动循环播放,达到不用鼠标点击的效果。