文档介绍：论马克思主义哲学教育与人的创新能力培养
朱泓(牡丹江师范学院 157012)
当人类展望21世纪的前景的时候,会看到人类所面临的各种机遇和矛盾:如知识经济的到来、经济全球化、科学技术突飞猛进,而在这重重矛盾和挑战中,作为社会的主体——“人”才是解决这些矛盾的关键,人是社会的能动要素,人的创造与创新的能力是社会发展的第一位推动力。为此,国内外学者纷纷探讨如何提高人的创造和创新能力。许多国家如美国、日本、英国等早已把培养创新人才作为高等教育的重要目标。我国在改革开放以后也把人的素质的提高摆在提高综合国力的议事日程的首位。素质教育的首要之点是培养创新精神和创造思维能力。素质教育以人为本;而人的行为是受思想观念支配的,即受世界观和方法论支配的,因此,培养创新人才,首先要更新人的思想和思维方法。因此,在意识形态中起指导作用的马克思主义哲学在培养创新思维能力方面的作用就凸现出来。
一、马克思主义哲学教育与培养创新人才的关系
1、培养创新人才的第一位的工作是人的观念的更新。教育的主体和对象是人,人的活动又是在思想和观念的支配下进行的,因此,要在实践上有所创新,首先必须更新观念。中国走向知识经济的最大障碍是人的观念的落后。只有人的自身思维方式得以更新,在实践上才能有所创新,我们才能跟上知识经济时代的步伐。因而,我们现实的高等教育培养人才的重要任务之一,就是如何培养人的创新意识和提高人的创新思维能力。由于马克思主义哲学教育的独特功能,使之成为培养人们创新思维能力的重要阵地:“任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华,”①马克思主义哲学作为我们时代真正的、进步的哲学,深刻地体现了它所处时代的精神,它用独特的思维和语言,概括了进步阶级的思想精华,它通过解放人们的头脑,促进社会进步,推动了文明的发展。因此,马克思主义哲学在培养创新思维能力方面具有不可替代的作用。
创新思维的本质在于人类能借助逻辑思维和非逻辑思维的多种思维形式的综合,创造或发现前所未有的事物或提出新的见解和观点。从认识论角度看,是创造主体在生产实践、科学技术实践以及社会实践中运用创新思维产生了认识上的质的飞跃,即认识主体在认知客观世界中得到了对客观事物本质、属性等规律性的理解和把握。运用创造性思维便是主观能动性得到特殊发挥的关键性环节。马克思主义哲学教育既从世界观和方法论方面培养人的非逻辑思维能力,同时又通过科学的思维方法训练人的辩证思维和逻辑思维能力,为培养创新思维奠定了基础。
马克思主义哲学教育是培养创新思维的有利武器。培养创新人才是整个社会的责任,也是关系到民族未来大事,它需要全社会的努力。但就创新思维能力的培养来说,哲学教育有它自己的特点:马克思主义哲学在探究自然、社会和人类思维的发展中不断的为我们提出新的疑问,赋予我们问题意识,刺激我们不断的探究真理,在探索的过程中深刻地揭示了世界的本质和一般规律,证明了世界是普遍联系、永恒运动、有规律发展的统一的物质世界,是人在实践中不断地加以认识和改造的世界;阐明了人类社会发展的客观规律,指明了通往未来社会的道路,并指出人类只有在不断的创造和创新中才能实现对未来社会的美好设想。因此马克思主义哲学教育对培养创新人才具有不可轻视的作用。如何才能运用好马克思主义哲学教育的教学、科研以及思维辐射功能为知识经济的到来准备人才资源,这是马克思主义哲学研究者面临