文档介绍：高二政治矛盾就是对立统一教学设计 1、 教材分析 1、1教材的地位与作用本框题讲述对立统一规律最基本、常识性的内容,对立统一规律在唯物辩证法中居于实质和核心地位。唯物辩证法作为世界观,最根本的就是关于世界观的矛盾观,作为认识规律,最近本的就是矛盾规律,作为认识方法,最根本的就是矛盾分析法。只有抓住对立统一规律,才能揭示事物联系的根本内容和事物发展的内在动力,才能正确理解和把握唯物辩证法的其他内容。 1、2教学的重点与难点“矛盾的含义”既是本框,也是本节和本课的教学重点。这是因为矛盾概念是本课最基本的概念,只有真正搞懂了什么是矛盾,才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一些列基本观点,掌握矛盾分析的方法,对立统一的观点是培养学生辩证思维能力的起点,刚开始接触,比较难。教学目标分析 2、1知识与技能要求通过教学,使学生对矛盾的概念有较为深入的理解,并能通过多种势力对矛盾的概念加以阐释;“对立”、“统一”的基本含义只要求识记。 2、2过程与方法应着重培养学生辩证思维的能力。唯物辩证法的最基本的规律——对立统一规律,同时也是人们进行辩证思维是必须遵循的根本规律。要注意培养学生抽象思维的能力。初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法”。本框对矛盾概念的分析,对矛盾双方相互“斗争”的论述,都体现了这一方法。 2、3情感态度与价值观要通过学习矛盾双方在一定的条件下可以相互转化,使学生明确,没有一定的条件,矛盾双方是不会转化的,从而认识到无论在个人成长或者在社会进步、国家发展等各个方面,都必须发挥主观能动性,努力创造条件,使矛盾向着有利的方向转化。 3学情分析 3、1学生学习本课内容的基础学生已经学习了联系和发展的观点,掌握了辩证唯物主义和唯物辩证法的一些基本观点和方法论等有关基础知识,在此基础上进一步学习矛盾的概念会容易很多,有利于进一步理解矛盾的观点和矛盾分析法。 3、2学生学习本课内容的能力学生通过矛盾的观点,具有了对政治学科教学问题自主探究的意识和能力,辩证思维能力,抽象思维能力,唯物辩证法中矛盾分析法,但由于学生认识水平的差异性,表现出不同的学习态度。 3、3学生学习本课内容的心理高二的学生处于文理分科,转变学科观念,和前途选择的关键时期,他们大都涉世不深、阅历浅显,感性的东西非常容易接受,但思维方法简单,分析判断的能力不够成熟,从这些生理心理特点和认知规律出发,我认为应当尽量把抽象的理论寓于感性的生活现象之中,让学生从生活中品味到理论的精妙,从理论中感觉到对生活的指导。 3、4学法分析高二学生已经具备了一定的观察、分析和归纳的能力,但是学生的抽象思维能力还不是很强,本框内容较为抽象,学生又是第一次接触哲学矛盾概念,理解起来有一定难度,故以讲读为主,辅以议论、谈话等方法。培养学生的分析,归纳,透过现象看本质,辩证思维能力的能力。 4教学过程设计 4、1提出问题串,创设学习情境问题1什么是矛盾?举例说明问题2哲学矛盾概念和具体矛盾的关系问题3什么是对立统一?举例说明问题4矛盾的双方是什么关系? 问题5矛盾概念应该注意的问题?联系材料加以说明 4、2引导思考,自主探究从教材引用的老子和赫拉克利特的思想中,我们可以看出,他们的观点都包含了事物一分为二的合理思想。也就是说它们具有这样的共同点——任何事物都有两个不同的方面,它们既相互区别、相互对立,又相互联