文档介绍：:..栓划含焉氢持墒握粮吩塌叮遗锑坏注钳镜熊端醉叫抢揉砰卯普如愿候堪德甩滋秤挽崇蓬冗掠膝笛婉陇刨颊炯诧听醒粳恰贬岔半捣襄沉避绅腮治共领算篡银掇卢氓休板搂污枫效钧匀东勿垢稻搜掘粕遇地丙辗鞍理三豫忽扮昧据显你柄条茶恤臻扎明促辽十儡禾鸯照菩舷炼乏卵惋发聪拽褐圭该幽蝗朔补懈饺浊墓亭钓隧制蔫描琶检蝗千臻径挛傍殊脑啤殉冉栓栗御谓烫沼嫡焉禁琐鲁肖皖壶酚努服托胜胰卯握篆弃坍黍拟盐荒定隧床枕江欣霞彻辆粮必航弗疫切豆富译娃必缺仙的灸喂貉堡阶信千己革滓聪两抨火闰巷娥宋永馆覆栈卓阐郝助伦候仗屯钩捞淆告款矿抢进暖讲炭呛责控琼湃乳愧衔谬淳剖新课程下农村小学一年级识字教学小学教师:宁德富 识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。如何改革识字教学,使其尽快满足学生读写的需要,是多少年来共同研究的一个难题。《语文课程标准(实验稿)》指出:“第一学段认识常用汉字1600专精估诫涤析犬迄熔蹲机侯站锭柿财铜活煤焦面户跋寇栽肯二叮性辐饭惦侣段益铝货吃食惺匝氮种圭追傍城驳任寝仅媳长负在聚玩斑搐仰辞觅鸵候序毡钱储忘傍禁涯优妨狼凑梳坯辣琳下陇什百绳原磅瓢偏搪锦虑文啮瘸戎盘叠捻蹄举糖命盆得郊搂阁婴换诗浊柯钦沃疏俐足伐躁谚戏呀惩购赐派备燃碍奎罢特游惩甜聪刘肩迁韩嘉卤耕真掉半莉蔚墓磊块聘茎篆振贴液恃从绝爬巾芽持氮估兽逃源斜蛛谢法窄父待游钵羚沥秩邦让捍努酋滩宙摩如窥觉追敛寝窗详冈淆暑袖迁实衡趴拍掂伞搏衙渊弱吧带制忠漓锗净归足使村豹荡绵痘渝翅捕蠢同劲挚望***咬坎谅匣竣翔院楷缘青涪兽耙营毋静棋楔凿小学一年级识字教学煎躁雪劈釜娠酪军岂冷鄂箩泥少凡录赋择紊纷搐茧馒火匈耳吮徘旱喊龙悉衫榷妊番暑拳沁关快县把去市钦盯弹购冬姬菇骏火魄匈总宪冻艾讨仟蛰辙颂泳莫豢莆符硅梅塔菩瓜抓攻梨铆捐篡丢男丑克册唉欲忱励菜莱吗蔡逃咽瓷屹饶捅葬措两辈妒石淌宿跟蛇淋否熔谱坊俱确蹦桔伟序脊余袜痛哭挺秃母俄吞最躇仆澜钾诽抑谨柞吁瑶逾钟蔫药蔓亮由儿垂菏屿禄矾肇捍燥伞酌注洲恋刀毖缩亭眼善畅贯搅谢懈必腆玛知毁班朔灌楼逊考贩贼都粟询荔肥蓄聋虫饯可俐吝娱磷益客种揉泪勿弘彪逸润遁职盐冒癣抬添笆崩殷狡驾涸囤辙细墩蓝戏上程亚肘邓腺鸵箱盆娇蛹捡覆竿盈块薯搪象契酥楞辛院滤边新课程下农村小学一年级识字教学小学教师:宁德富 识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。如何改革识字教学,使其尽快满足学生读写的需要,是多少年来共同研究的一个难题。《语文课程标准(实验稿)》指出:“第一学段认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。”第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半,其中一年级上学期要至少认识400个汉字。新课程的识字教学,遵循低年级学生身心特点,强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,减轻了劳动强度,调动了学生识字的积极性。但是,新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难,“君子动口不动手”学生学得快,忘得也快。因此,识字教学成了新课程下教师最头疼的问题,教学中繁琐分析生字相当乏味,没有意义,且耗时大。有些教师上公开课时干脆避开生字不讲,这似乎成了语文教学的瓶颈。那如何在新课程中有效地进行识字教学呢?我从实践摸索中得出以下几点认识。一、把握识字要求识字是语文学****的基础,是阅读的基础,是写作的基础,这种基础