文档介绍：《小数的初步认识》教材分析三数组冯晓菲一、说教材小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学****的。本课内容包括认识一两位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识,它的学****不仅为学生准确清晰地理解小数的含义,也为今后系统地学****小数的知识打下初步基础。同时,小数的知识在实际生活中应用较广泛,利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。二、学情分析在学****本知识点前,学生已经掌握了整数四则运算,初步认识了分数,这是学****小数的起始阶段,是对数的认识的再一次拓展。三、教学目标(1)知识与技能:结合具体情景了解小数的含义,会读、写简单的小数。(2)过程与方法:通过自主探究,合作交流,培养学生发现问题、解决问题的能力,培养学生综合运用所学知识,解决实际问题的能力。(3)情感态度与价值观:通过把十分之几的分数写成一位小数,百分之几写成两位小数,对学生进行辩证唯物主义中的变与不变,相互转化的思想教育。四、教学重难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象,难理解的内容。一位小数是十分之几,两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识,也学过长度单位、元角分间的进率,但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学****中,小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此,理解小数的含义(一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。五、设计理念在设计这节课的时候,我注重体现了以下几个思想: 1、《数学课程标准》提出了重视学生学****过程的全新理念,要充分发挥学生的主观能动性,让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学****过程。 2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则,体现以学生为主体,教师为主导的思想。 3、增添趣味,驱动发展。在抛出每一个任务时,都创设适当的情景,使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。 4、源于生活,用于生活。本课取材于生活,课堂知识的掌握在课外得到了更好的延伸,学生运用所学的知识增强了情感交流,为生活创造了快乐,体验到了运用知识的乐趣。六、教法、学法教法: 1、生活情景引入,新旧知识的衔接,突出小数与生活、小数与分数的联系。 2、充分运用直观演示,创设情境,引导学生观察、分析、发现规律,沟通分数与小数的联系,形成正确的表象。 3、为学生提供探索和交流的空间,丰富学生的学****形式。学法: 1、通过生活情景和已有生活经验,沟通新旧知识的联系。 2、学生充分调动各种感官参与学****发挥其内在的潜力,独立主动地探究知识,不仅学会知识,而且会学知识。 3、通过比较、分析、概括出小数的含义,在交流中轻松愉快的学****知识,增长本领,从而达到创造性学****的境界。七、教学过程:(一)创设情境,激趣导入 1、引出小数新课程标准强调数学与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,使他们体会到数学就在身边,也感受到数学的趣味和作用,增强学生的数学应用意识。一开始我便与学生谈话:同学们,你们知道现在是几月吗?(三月)对,三月是学雷锋活动月,你们愿意做小雷锋吗?(愿意)有个小朋友聪聪到百和超市买文具,可他看不懂标签上的价格,大家能不能帮帮他?(能)大家一起帮他读