文档介绍：镇江市教育科学“十三五”规划课题《快速城市化进程中小学新型“润泽教室”构建的行动研究》----“润泽课堂”----“基于核心素养课堂转型”项目课例研究读书日志【精彩片段】(可以提供书籍中圈画的内容图片)【读后反思】倾听彼此 欢迎生成上上周一直在学着如何观课,正巧,周四去外小参加了扬中市一年级《道德与法治》培训活动,活动之前我就在想着,外小孩子的课堂会是什么样子,他们师生之间是如何倾听的?我和我的孩子们与他们存在着多少差距。第一位上课教师执教的是《可爱的动物》,当老师要求孩子们介绍自己的了解的动物时,一个孩子带着自己信息走上了讲台,他介绍的是一大段关于孔雀的知识,整个过程完全脱稿,足足有2分钟之久,中间没有停顿,在惊叹之余,我看到全班没有一个孩子东张西望,个个聚精会神。老师呢,也是充满着好奇心,一边听一边称赞。其实,作为观课的我们来说,这个环节不知道都训练了多久了。但不管怎么,就听的态度而言还是很值得我们学****的。整节课版块很清晰,环环相扣,学生老师配合的非常默契。就在老师出示了五幅图,让学生观察五个小朋友对待动物不同表现时,让学生说出真喜欢和不喜欢,当一幅图中出现一个孩子嘴里说我不喜欢小狗时,喜欢和不喜欢就出现了分歧,这是上课老师没有想到的。教师赶紧就问了一句,不喜欢动物对吗?孩子为了迎合老师,异口同声地说:不对。有个孩子的声音很尖锐地回答:我不喜欢。这是课堂教学中突发的事件,是教师没有预设到的。面对这样的“节外生枝”,然而我们的这位老师那样只好无奈地笑笑,让本来极具有价值的教学资源,悄悄溜走,从而失去了一个很好的教育契机。当时我就在听课笔记上记录了一句:不喜欢就等于不爱护吗?道德的课堂我们居然对学生进行了道德绑架。或许,上课老师此时能够不奔着课时目标而去,倾听这个不同声音的理由,让学生都来讨论一下这个问题,或许就真的能辫出课上真喜欢和发自内心的真喜欢了。我就在想,教学中如果教师的心思不只是放在教材、教案这些既定的内容上,而更注重倾听学生的真的发言,关注在变动不已的课堂中的生成性资源,自觉地尊重、理解、接纳,并充分利用这些“生成性资源”,刷爆学生的自我存在感,让课堂焕发生命的活力,让教学涌动生命的灵性呢?其实,我们大多数老师也最怕课堂上出现“节外生枝”,特别是在公开课上,怕因此而完不成预定的教学任务,所以毫不理会那一直高高举起的手和“老师我有问题”等***声音。现在仔细想想,其实学生在课堂上的“节外生枝”正是他们真情实感的流露,最迫切的需要。所以在教学中,我们要十分关注学生的学****状态,认真倾听每位学生的发言,敏锐地判断答案的正误优劣,并迅速沟通,学生只有在这样融洽的互动中才能得到多方面的满足,并发挥出聪明才智,得到锻炼与提高。在我们学校观课时,在兰金娥老师的英语课上,尽管学生依然不怎么举手,但是她非常关注那些特殊的孩子。当时六(2)班的一个孩子没有回答出问题,大名鼎鼎的无胆英雄周钰词举手了,而且回答得很正确。我想当时,周玉词肯定是认真用心地听了老师的问题,听了同学的发言,老师肯定是用心地倾听到了后进生内心的话语,我想试一试,我能回答。其他的同学如果此时都认真倾听了,这是一个大家